又是新的一周，天气微凉，迎着初秋的阳光，新一周的支教生活开始了。
来到支教学校后，我带的是三年级语文课，要上语文课，还要上语文早自习和课后延时服务，批阅语文生字本、配套练习，每个单元后有一篇习作，如果遇到作文，也要批阅，反馈作文情况。
从近一周的课堂来看，绝大多数孩子参与学习的积极性越来越高，尤其是当开展小组评比活动时，学生们尤其积极。教室的每个角落都有小手高高举起，从他们憋的通红的小脸，我知道了他们都急切的想回答问题，为小组加分。
但是每节课，也总有几个孩子不那么积极。尽管这样的孩子越来越少，但还是让人感觉有点担心。
今天的课堂就有三个孩子，完全没有参与学习的意识。这三个孩子都是男生，都被安排在了每一组的最后一个座位，其中两个还是同桌。
这三个孩子不能参与学习，各有原因。
第一个孩子，瘦高瘦高的个子，经常穿着黑灰条纹的上衣，配一条牛仔裤。虽然个子很高，但是因为身体残疾，出现了脊柱侧弯，佝偻着脊背，上半身总是向右蜷曲着。可以看得出，这个孩子完全没有学习的意识。老师讲课，他完全不知道要听讲，还悄悄地逗左右前后的孩子，影响其他孩子，每节课都是这样。老师用眼神示意他，这个孩子也读不懂老师的意思。身体的残疾，不能成为不学习的借口，那么多身残志坚的人，不就是最好的榜样吗，可惜的是这个孩子不知道这些，家长更不能意识到这样下去，会严重影响孩子的将来。
第二个孩子，浓眉大眼，皮肤白细，是个长相俊美的男孩。但是，手和脸都不干净，眼神也是黯淡无光。听说，在一年级时，孩子的家长就跟老师说过，不要把孩子管得太紧了，知识学多学少都可以。导致老师不敢管孩子，也就放纵了自己。再加上疫情期间的网课根本不参加，疫情过后的那个学期，请了一天病假，休息了整整一个学期，这学期再来上课就跟听天书一样。这个孩子上课倒不捣乱，安静的坐在那里，不是呆呆的看着，就是睡觉，有时候一个人打扫楼道卫生，上课铃响了好半天，也不知道进教室。看着这个孩子，真是从心里感到万分惋惜。
第三个孩子叫马文才，长着一张少年老成的脸， 既没有家长惯着宠着，身体也不残疾，但是课堂上，不是和第一个男孩子玩就是睡觉。不翻书，也不动笔，不会读，也不会写。
看着这三个孩子，心里真不是滋味。不识字的愚昧家庭养出了这样的孩子，他们一生过的将是与优质生活毫不沾边的底层生活，可怜，又可悲。更可悲的是，他们的下一代，他们的儿子或女儿，也许还将重复他们父母的生活。贫穷、愚昧的代际传播，什么时候可以终止？
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