这几天，随意中看到了一个故事，也学到一个心理学词语：“近因效应”。
故事讲的是：弥子瑕是卫国的一名美男子，在卫灵公身边为臣，很讨君王的喜欢。有多喜欢呢？有一次，弥子瑕的母亲生了重病，当时，卫国法律明文规定，私驾君王马车的人要判断足之刑。但为了尽快赶回家去替母亲求医治病，弥子瑕不顾个人安危，竟然假传君令让车夫驾着卫灵公的座车送他回家。后来，卫灵公知道了这件事，不但没有责罚弥子瑕，反而称赞道：“你真是一个孝子啊！”还有一次,弥子瑕陪卫灵公到果园游览，当时正值蜜桃成熟的季节，满园桃树结满硕果，于是弥子瑕伸手摘了一个又大又熟透的蜜桃，咬了一大口，感到非常好吃，就把剩下的递给卫灵公，并说：“这个桃子很好吃，你也尝一尝！”而卫灵公也毫不在意这是弥子瑕吃剩的桃子，竟高兴地说：“你把可口的蜜桃让给我吃，表明你爱我呀！”但到了后来，弥子瑕年纪大了，容颜衰老了，卫灵公也因此丧失了对他的宠爱。这时弥子瑕有得罪卫灵公的地方，卫灵公不仅不再像过去那样迁就他，反而降罪于他，还对别人说：“这个不知规矩的家伙过去曾假传君令，擅自动用我的车子；还将吃剩的桃子给我吃，这不是看不起我吗？至今他仍不改旧习，还在做冒犯我的事！”
身为国君的卫灵公，他在弥子瑕年轻时宠爱他、迁就他，到了他年老时，则忘掉他过去的好处，只把眼前的事情作为判断和对待他的依据。这是一个典型的“近因效应”的故事，是指与他人接触时，在时间与空间上距知觉较近的信息，往往给人较深刻的印象。
其实，近因效应在日常生活中是比较常见的。比如：在朋友交往中，有时多年的友谊会因一次小别扭或误会而告终；夫妻之间吵架，一气之下，可能完全忘记了对方过去的好处和相互的恩爱，一心只想离婚。由此可见，“近因效应”容易引起“一着不慎，满盘皆输”的后果。
想一想，放在教育上， “近因效应”也同样起作用。教师在批评学生时，应注意语句的顺序，尽量使它产生一个良好的近因效应。否则可能会使教师和学生建立的感情消失，以致影响教师施教。平时，有的学生做的一些事情确实令老师生气，有的还会闹成僵局。这种情绪化的情况时有发生。“近因效应”的功能告诉我们怒责之后，莫忘安慰。也就是说，在批评过程，难免有些情绪化，但只要结束语妥帖，安慰几句，就能给学生一个好印象。例如：“也许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，刚才我太激动了，希望你能听进我的话，认真改正，我一定会很高兴的。”有这类结束语使学生感到勉励之意，认为“这番批评虽然严厉了点，但是为了我好”。相反命令式、惩罚式的结束语，如：“听不听由你”、“如果再犯决不轻饶!”这些只会给学生留下一个反感印象。须知我们对学生的批评和为学生所做的一切，都是为了学生能够成才。凡此种种，虽然细小，但是细微之处总关情。常言道：“磨刀不误砍柴工。”虽然对学生的细微生活的关注会占用较多时间，使本来繁重的教学工作又增添了许多负担，但通过对学生细微生活的关注能够沟通师生之间的正常关系，加强师生感情，教师也能及时了解到学生的思想，有的放矢的教育好学生，同时会使班级工作更好地进行，何乐而不为。
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