2.24儿童早期社会性发展（上）
苏彦捷
学龄前儿童的社会性和人格发展
自我和情绪的发展，艾瑞克森社会性人格发展。到了3-6岁的人格，发展任务和解决矛盾冲突是，解决自主性，做的不好会内疚。
小孩要意识到自我概念的发展，自我概念是一个中级的问题，开始用我来描述自己，看到镜子中的自己。可以从别人的角度来评价自己，对自己身体状态的了解，是胖还是瘦；在这个世界的体验状态；社会价值和期待，我是男生或者女生，想象谁一样。
自我概念本来是一套理念，学龄前的孩子的自我概念是夸大，不能提重物非要提。
亚洲集体主义文化，让自我与外界联系；而西方的个体主义文化，强调个体。
塑造自我的时候文化环境也是起作用的。
在情绪发展过程中， 刚开始是基本情绪，第二年开始卷入自我，在儿童早期会出现情绪的外化，不喜欢就打呀，一种是内化，自我伤心。
24个月，孩子就会掌握一些应对恐惧的方法。
情绪调节能力也叫情绪智力。不是情商。
前额叶帮助我们控制情绪，完全控制情绪成熟到20岁，前额叶成熟到20岁。
跟情绪相关的是共情与分享：不论认知的共情和情绪的共情；分享是亲社会行为，有助于理解情绪状态；认知很重要，要先理解在去情绪共情；
评价共情：要听你说、还要看你做。
共情能力10%来自遗传。
自我概念中的性别非常重要：强调性的差异一般是生物学差异， 染色体；性别是社会性的；典型的变化，性格认同也是发展的过程很重要的，同伴游戏，是喜欢和同性还是异性一起玩呢？或者族裔，家庭好的跟家庭好的，白人跟白人玩，黄人跟黄人玩；2岁的时候对性别有认识，知道自己是男孩或者女孩；长大了做爸爸或者妈妈，孩子是知道的。4岁性别适宜行为，男孩要玩的游戏，女孩喜欢穿的衣服；灵活阶段，穿粉衣服的也不一定是女孩；4-5岁刻板印象，男孩不能哭，哭不是男孩。
性别认同。社会也会加速性别认同。性别角色，不同性别做不同事情，跟省里性别没有关系，双性化的性别角色，男孩有竞争能力，但还又能照顾人，女性能照顾人，但也具有竞争力；男性和女性都可以做同样的两件事情，跳芭蕾、织毛衣等。
2.25儿童早期社会性的发展（中）
社会生活的发展，有同伴了就开始有了友谊。三岁的时候就发展出了友谊，我们班同学谁谁谁？我朋友谁谁谁？
重要的是学会在人际交往中怎么做，去协调社会关系。
友谊的变化，小时候学龄前的友谊会很持久。受欢迎的小朋友特点，外表吸引力、外向、比较和谁都有联系，爱笑、爱说话；不受欢迎的小朋友，不合作、不爱笑、爱打架；
不受欢迎的孩子一辈子后没朋友吗？不会，在成长的过程中交往技能会变，长大后也会有了三观相同的。
游戏的发展：游戏的类别与表现，一类是重复的游戏，积木、玩娃娃；4岁建构性的游戏，乐高；帮助海子街检查自己的认知技能，可以帮助运动的技能，还可以让孩子问题解决，让孩子学会合作；
另一个游戏分类，强调在游戏过程中关系的性质和类别。开始独自游戏，自己和自己玩，然后旁观者游戏，看着别人玩，平行游戏，各自玩各自的，游戏也类似；联合游戏，构建多一些，还会分享，乐高在这里自己搭，自己的目标；合作游戏，东西还是一样的，但是是所有人一起搭，可以看到个体之间的关系是怎么样的。
游戏怎么影响社会性、人格的发展？联合游戏、合作游戏在上学后才开始有的。小朋友有就医恐惧的，在幼儿园帮助幼儿克服就医恐惧，为什么恐惧，是因为陌生，当熟悉的时候就不会恐惧了。锻炼孩子去适应生活。
游戏可以用象征，表征游戏、假装游戏，帮助我们认知的发展，理解文化。
打斗游戏。模拟了打架的样子， 状态时放松的，当脸变了打架就变真的了。在游戏中可以估摸对力量，试探双方实力，决定是否真打。游戏脸、战斗脸。
过家家游戏。男孩的打仗游戏也类似。社会扮演角色。
标志性的发展：对别人错误信念的理解。错误信念任务。5岁多一点出现。
听话听音就是心理能力的发展。
教育方式：妈妈不要你了？小孩子不理解为什么？他不知道妈妈生气了，妈妈因为自己淘气生气了，不想要自己了。
2.26儿童早期社会性发展（下）
教养方式：树规矩，怎么去做？
教养方式三大类：独裁，专治，孩子只有服从；权威式，我有规矩有原则，但是我可以让你表达，我跟对对话说服你；放任型，没有规矩；
放任有两类家长，一是没有规矩不树立原则，但生活上照顾你很好，溺爱型；另一种生活上忽视，忽视型。
训练我有原则但我对你有照顾。
控制低、关爱低 忽视：孩子自卑；
控制低，关爱高 溺爱：孩子溺爱；
控制高，关爱少，独裁；孩子不快乐；
控制高，关爱高，权威：孩子快乐；
4月30日 全世界不打小孩日
惩罚的方法会让孩子学会攻击，在幼儿园会欺负别的小朋友。
攻击是有意识的伤害别人，小孩子会模仿父母惩罚的方式，父母需要及时关注。
关系攻击：说闲话
校园霸凌。
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