刘华健和赵家兴两个人坐在教室的最后面，一个高大威猛，一个矮小活泼。这两个人上课的时候，除了学习什么都做。说话、走神、对打……就差上房揭瓦了。
这不，我在前面讲卷子，他们又在后面开起了小差。我大喝一声，两个人收敛了一些。没想到，当我低头给同学们看卷子的时候，刘华健气冲冲地走了过来：“老师，老师，”他急促地喊着我，“赵家兴鄙视我。”
我看了他一眼，心想：“早不听我的话，现在来找我了！哼，我也鄙视你。”我虽然心里这样想，可不能带出来。对学生咱还是要照顾他的感受，同理他的情绪，循循善诱。
当老师就是这样，你要时时刻刻把自己的原始脑控制住，用自己的理性脑来工作，来对待学生。
“他怎么鄙视你呢？”
刘华健哪哪都灵活，就是嘴不行，吭哧半天，也说不清楚。我冲赵家兴摆摆手，示意他也到前面来，我问赵家兴：“刘华健说你鄙视他，是怎么回事呀？”
“老师，我没有，是他先说我的。”
得嘞，四年级的孩子，甭想断案，互相指责，谁都有理，各打五十大板不痛不痒没作用。
我看了看这两个孩子，想起来《正面管教》中“积极暂停”的办法，先把这件事冷处理，我接着批阅我的卷子，不再搭理他俩。批着批着，正批到赵家兴的，我抓住这个时机提问刘华健：“你看，赵家兴的字写的怎么样？”刘华健点点头说：“比我写得好。”
我转脸又对赵家兴说：“你看，刘华健能发现你的优点，承认你的字写得比他好。那你说，刘华健身上有什么优点呢？”赵家兴想了想：“他能按时交作业。”
真好，这两个人能忘怀刚才的矛盾，找到对方的优点。忽然间，让我理解了所谓”纯真”这两个字所代表的意义，还有它们的难能可贵之处。孩子们的内心，就像一簇簇小小的棉花，他们的思想，他们的行为，不受到任何事，任何人的影响，有着最天真，最善良的本意。哭便哭了，笑便笑着。
我嘱咐两个人以后要互相学习，学习对方身上的长处。这一点做得不是很好，落入了说教的老套路。
这件事情就这样过去了，老师在处理学生矛盾的时候，不妨多动动脑筋，不管是正面管教，非暴力沟通，苏格拉底式提问……只要我们基于儿童的认知天性，就一定能找到最好的办法。而且你得不停地学习，顺便可以自我成长！
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