2018年8月11日-15日，北森生涯学院在北京举办学贯中西·中美高校生涯实务工作坊，工作坊邀请了美国生涯专家Maureen、清华大学心理学教授樊富珉、北森生涯研究院学术总监徐家伟进行专题讲授。我没有到现场聆听，只能通过微信公众号获取一些整理实录。学习下来，也有一番心得，因此记录。
主题：玩转生涯大课堂 主讲人Maureen Huffer Landis
Maureen老师讲授的内容包括学员问题解答、生涯教学问题案例分析、商业领袖培养计划模型展示、翻转课堂8大核心挑战演示四个方面。
在“学员问题解答”部分有人提到“怎么在有限的学时内激发学生的生涯兴趣，将课程的主要部分阐述给他们”，这个问题想必很多老师都遇到过。因为每个高校对大职课的重视程度不同，内容设置和学时安排也不同。就学时数量和时间分配上来说，有32、20、16学时的，集中在大一开设或每个学期都有开设。针对学时有限的问题，利用翻转课堂的形式把理论内容学习放在课外，研讨和解答放在课堂，从分调动学生学习的持续性和学习的积极性。
RIA-A2：将大职课拆分为课前、课中、课后三个部分，课前使用QQ群或微信群将理论知识课件上传给同学们，让大家提前预习，并带着一个问题来到课堂。课中主要是体验活动和答疑环节，前者可以增加同学们生涯兴趣，促进对知识的吸收与理解；后者可以深化知识掌握程度，并对典型问题做出及时回应，达到教学目的。课后应该将重点放在反馈部分，及时了解同学们对知识点把握情况，以及探索课堂教学需要改进的方面，并加大师生双方互动力度，将生涯教育过程深入人心。
在“翻转课堂8发大核心挑战演示”部分提出“激发团队协作”的方法包括陌生人组队、成绩分层设计、招募助教、团建活动。如果是进行大课教学，分组是必不可少的。每组都有相应的组长，负责本组同学的活动组织、作业收集、考勤汇总、讨论整理等。
RIA-A2：除了组长以外，还应该遴选出一些助教，作为教师教学过程中的协助者。助教一职可以是由每个组长轮流担任，也可以让同学们自动请缨。每次课程开始之前，应该把本节课的任务内容教授给助教，并在公众场合树立起其威信。助教可以帮助教师宣读活动内容、解读某些指令、板书整理、维持秩序等。为了激发同学们参与担任助教的积极性，可以给予加分奖励。
成绩分层设计也是不错的考核方法。大班上课除了教学过程难以控制以外，考核也是个棘手的问题。
RIA-A2：可以将分数划为个人分和小组分，后者比重可以大一些，将其运用在考勤、讨论、分享、作业等课程活动上。通过小组分的合理设置能够让组长担负起组织本小组成员参与各项活动的责任，并能发挥团队成员之间互相激励与协同合作的作用，降低教师工作量。
主题：生涯团体辅导技术 主讲人樊富珉
樊富珉老师讲授的内容紧紧围绕如何利用团体辅导开展生涯教育与教学工作。包括“手臂测量”、职业咨询师能力概述、毕业班“心的起航”团辅活动、系列团辅活动体验。
“手臂测量”是一个比较有意思的活动，通过让学员伸出手臂这个动作表示自己对某个问题的了解情况，方便授课教师了解学员能力水平和对了课堂内容进行适时调整。
RIA-A2：“手臂测量”可运用到大职课的第一节课上，教师可以利用此活动去激发同学们参与热情。因为场地限制等原因，大课教学通常都不方便体验活动的设置，而小范围的自我探索是可行的。比如说可以让同学们原地起身，将手臂伸展的位置代表自己的回答，当回答的问题是一般了解时，可以将手臂向前平伸，越向上了解程度越高，反之亦然，这样就可以把答案分为五个档次。教师可以通过学同学们举臂的情况掌握相关信息，并用此法做个临时分组讨论，或让持有不同答案的同学个别分享，促进体验深度。
毕业班“心的起航”团辅活动是为了帮助同学们抒发离别不舍情怀，消除对未知的恐惧担心，建立自信心与规划美好未来。以往我们把生涯教育与辅导的重点都放在大一到大四阶段，但是有两个黄金时期值得关注，也就是新生收到入学通知书后开学前的一个月与毕业生离开学校进入职场的头三个月。这个活动不仅可以对毕业生做，还可以对新生做。
RIA-A2：以“起航”系列开启大学篇章，新生活动命名为“新的起航”,毕业生活动命名为“心的起航”。内容可分为破冰、美好时光、生涯幻游、我的百宝箱、转动大学之轮。破冰可以迅速建立关系，保持活动轻松、愉悦、互助开放的氛围；美好时光分为回忆高中最开心的、最难忘的、最遗憾的事，最感谢的人，用三角形分别填词或画图，并小组分享；生涯幻游中引导同学们进入冥想状态，踏上时光飞船穿越到四年后的毕业典礼，并依次时光倒流回三年、两年、一年直至今天，以终为始规划；我的百宝箱是引导学生找到自己的能力或资源，树立信心；转动大学之轮可以将同学们的小目标写下来，找到突破点并着手准备，或通过找朋友结对子的方式抱团组队，形成互相监督鼓励的学习机制，或同唱一首歌同一段话来唤醒意识。
主题：基于O*NET的生涯工作实务解析与应用 主讲人徐家伟
徐家伟老师讲授的内容分为基本介绍、内容模型、背后逻辑、工作应用四个方面。
在第一部分“基本介绍”中我们了解到O*NET系统是由美国劳动部/就业和培训管理局（USDOL/ETA）主导开发的一个官方网站。O*NET对于职业的工作任务、工作活动、工作环境、相关职业、薪酬福利、就业趋势等信息进行了详细的介绍与分析。
在第二部分“基本内容”中提出“O*NET标准化的内容模式可以是职业生涯规划的具体参照标准”。网站内容分为两个模块：职业需求、劳动市场特性和职业特定信息等，可用作了解职业本身的“工作说明书”；工作者特质、工作者条件和学经历条件等，可用作个人背景与职业适配度“工作者素质”。
在第三部分“背后逻辑”中提出“O*NET系统中的职业要求是基于职能（胜任力）模式而提出”。职能模式是我们在执行某项特定工作时所需具备的一组关键能力。每个岗位所需要的素质有：知识、技能、能力、其他特质。大职课中也有关于能力探索的专题，一般包括专业技能、通用技能、自我管理技能，也有称作知识、技能、水平的。
RIA-A2：O*NET可以放在大职课中工作世界探索和求职面试专题里。比如让同学们参考O*NET中对每项工作职能的要求，制定自己的大学学习计划，有意识地提升相关方面的能力；在简历撰写时可以根据岗位要求去提炼描述自己的经历；在面试中表现出这一工作岗位所需要的特质。
在第四部分“工作应用”中提出生涯教师使用O*NET教学的步骤，依次是熟识网站、学生选职业目标、专家访谈、定学习计划、找黄金三角、麦肯锡电梯30秒法则。
找黄金三角，黄金三角是帮助学生应聘求职的决胜点。主要做法是从学习经验库（简历）中筛选出最优秀的三个主题，再分别用三个成就事件描述。比如说在学习经验库里有实习、做志愿者、兼职、社团活动、竞赛、证书等，找到三个自认为最厉害的成就，并具体化描述，从中可以提炼出自己的KSAO（知识、技能、能力、特质）
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