《不要急》札记

我们应当尊重理论，但是过于崇仰理论家，也有可能丧失自我。

我们不要忽略自己的职业作用，每一位教师的教学故事都应当是独一无二的。

写教育教学笔记，短则三五百字，长则千余字，是感受到工作的趣味。

教师充满激情地教学，又能理性地反思，他才能享受到工作的愉快。

看人挑担不吃力。

基础教育阶段，我们所做的许多事情也许没有超过常识范围，但那些过程有你的愉快，那些感悟和发现来自你的实践——那故事是你的！

每天和学生在一起，共同创造教育的美好。

高素质的教师总是远离这类语言。

要敢订十年计划，沉潜十年，从最基本的工作做起，不要老想“出人头地”。

多了解同行的思考，多看他们思维的长处。

有些表扬是很随意的，不要信以为真。

我常常想，虽然有高远的理想，但是以我们的能力和精力，可能一生只能做成有限的几件事，同时还要付出比较大的代价；而即使付出比较大的代价，或许这几件事也没有做到让自己满意的程度。

我们今天所做的一切，必然要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。

学生思维品质，解决实际问题的能力。

只有在教学中不断探求，才会有勘探者、拓荒者 乐趣。

教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。

教是为了达到不需要教。

教育就是要培养好习惯。

而成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节，只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现初对人的尊重。

在你们以一个教育者的胸怀去爱学生时，也要注意，不要再无意间放纵了他们。