陕西省于红梅名师工作室成员赵萍
童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心
统编人教版语文四年级上册第六单元，以“成长的故事”为主题，为我们串起了三个与成长有关的童年故事。
其中第17课《牛和鹅》记叙了敢于欺负牛的“我”却在放学路上被鹅欺负了，最终在金奎叔的帮助下脱了险，还改变了“我”对牛和鹅的态度。
本单元教学目标之一为“学习边阅读边做批注，感受童年生活的丰富多彩”。
作为教者，我们可以先以学习者的态度来研读课文。
课文第一段:“大家都说:牛的眼睛，看人觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”
“事情真的是这样吗？”课文左手栏空白处提示我们应“于无疑处生疑”——批注的一种形式。
其实，文章第一段和下文关系紧密。正是因为孩子们有了关于牛和鹅的这种所谓“通识”，认为牛自觉人比牛大而怕人，所以“我们”一点儿也不怕牛，敢用手去拍牛背，摸牛的肚子，用树枝去抽牛的屁股；但是鹅会“觉得人比鹅小”而不怕人，以致于“我们”见到鹅，都不敢走到它近前，要绕道或远远地站着，更别提和它对视了。
但是这种“大家都说”果真如此吗？
随着作者叙事的展开，我们发现不是这样。
鹅只会扑啄害怕它的孩子，你在它面前越是战战兢兢，手足无措，它就越是趾高气昂，登鼻上脸。你看，文中那只好斗的老公鹅一开始不就是这样对待“我”的，尝到甜头的它简直是耀武扬威不可一世了!
可是，当它遇到了经验丰富的金奎叔时，还想使它爪划嘴啄的老一套时，发现不管用了，脖子被攥住，直接扔到了池塘中，哪有半点儿威风可言!那一群刚才还起哄助威看热闹的鹅也灰溜溜地游走了。
由此可见，决定鹅怕不怕人的关键在于人，而不在于鹅。
鹅在以前，散养居多，且公鹅领地意识很强，所以对于“入侵者”，它们一律“犯我领地，虽远必诛”。随着驯化发展，它们的这种领地意识仍未消失，所以会选择性的展示“神威”。
而人类对于牛的驯化应该更为久远，也更加残酷。所以小牛在老牛与人类的相处中，耳濡目染，渐渐习得，将顺从印刻到了自己的基因序列当中。长久的与人类共生，让它们学会了与人为善，甚至是逆来顺受。
所以我以一个成年的学习者态度去看《牛和鹅》第一段写得真好！编者的第一问也问得真好！这哪里是写牛和鹅，无处不有人的影子!
除了如“事情真的是这样吗？”这种“于无疑处生疑”，对课文内容提出疑问的批注形式，编者还借此文为我们展示了四类批注。
“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。”此处批注针对“我”被老公鹅连追带啄的狼狈状态的细节描写，属于细节点评类批注，有助于学生关注文章细节，尤其是“我”当时的动作神态描写，细节真实了，整件事就真实了。
课文写到老公鹅被金奎叔一把握住了长脖子，用脚爪划用嘴啄全都无济于事，还是被轻轻提起来，像扔酒瓶子似的，摔到了半空中，落到了池塘里。连原先给它呐喊助威的那三个家伙，也都知趣地向远处游去。
左手栏空白处适时地出现了这样的批注:“鹅之前多神气，现在对狼狈啊。”为我们做了批注的第三类样例“写作手法评点式批注”。四年级的孩子即使还不知道“狼狈”的准确词意，可以一看这段话，马上就能反应过来，它肯定是“神气”的反义词。老公鹅对着年纪尚幼的“我”耀武扬威好神气，可是落到了金奎叔手里就变得任人“宰割”多狼狈了，多么鲜明的对比啊！
老公鹅这“狼狈”的一摔“摔”出了批注四——写出对课文内容的体会:“挂着泪笑，事情的变化对我来说太突然了。”
咬住“我”的衣襟、拉住“我”不放、还又啄又抓几乎将“我”拖倒的大公鹅，原来在金奎叔的手里，是那么不堪一击，“那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!”
“挂着泪笑”，兼有神态与动作，显现出“我”目睹老公鹅被摔的痛快的心情。当然背后隐含的感情也是细腻复杂，值得好好品味的。
终于，在金奎叔的鼓励下，“我”从此不再怕鹅，心中觉得:“有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕他干吗？”这样想着，“果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。”读到这里，作为读者的，我们也会自然而然的产生这样的想法:“看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这就是借助本课我们学到的第五种批注方式——启发式（读后感式）批注。
统编人教版四年级（上）语文教材《牛和鹅》一课在文本旁边为我们的孩子呈现了五种不同角度的阅读批注。学会这些阅读批注的方法，将会使孩子们对课文的认识由粗浅逐步走向深入，由感性认识逐渐上升到理性认识。我们还会在今后的阅读学习中学到更多样的批注方式。随着批注方法的熟练掌握，期待大家的阅读水平不断提升。
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