《教师写作思维方法六讲》第一章第三讲《针对课的缺点的研究》读书笔

作者: 丫丫1013 | 来源:发表于2025-03-17 23:33 被阅读0次

触动点：“找缺点”更容易体现科研写作的问题意识，进而使文章主题聚焦、线索清晰。一些教育期刊上开辟了“问询处”“咬文嚼字”“课堂诊断”“问题讨论”栏目都从不同的角度体现了找缺点的研究特点。

思考：看了几个名师的文章，都提到了这个问题意识，我也感觉自己有些课，如果是特别糟糕，我自己也焦虑，思考之后再上确实更好

关于这个投稿的问题，我也觉得确实自己如果是想写随笔的话，就要去关注一些随笔的期刊杂志。要付出于行动，而不是原地焦虑。

摘要：

学情、知识：教学的两个支点。

贪多务得，细大不捐，首先是教学内容要瘦身。

以《XX》一课为例，说明了研究的对象和载体，总体上这些文章的研究主题比较明确，研究范围大小合适，有较明确的研究指向和较强的可操作性。

一堂课的研究主题和范围，应该由同类课的性质来来确定，研究者要“类”的意识，把一堂课的经验迁移推广到一类课。

思考：唉，提到一类课我又开始焦虑了，没关系了，我先去反思一堂课。然后把一堂一堂课的教学反思写出来，就形成了很多个案。然后再把相似的合并在一块，这样就可以形成一个类。事情都是一步步做起来的，不要急。看完书就出去活动一下吧，早点休息，晚安。

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