写作应该百无禁忌，无所羁绊

#写出我心# 011（累计073）

写出我心 p70

【书中原文】

      写作应该百无禁忌，无所羁绊。

      写作、生活和心灵是一体的，不可分割的。如果你的思想空间够大，能够任凭别人吃汽车，那么你也能把蚂蚁看成是大象，把男人视为女人。你将能看穿洞悉所有的形体，如此一来，所有的分野都将消失。

      隐喻必定来自和注重逻辑的知性脑袋截然不同的地方，它来自英勇无畏之处，敢于摆脱我们先入为主的成见，充分对外开放，因而看得出蚂蚁和大象之间的相同点。   

【核心转述】

      在写作中，万事万物的形体界限都可消失不见，蚂蚁就是大象，男人就是女人，可以毫无禁忌，也可以毫无逻辑可言，只有感受、体验、印象。

      写作时你脑海中看到什么，想到什么，想起什么音乐，有什么情绪升起，这一切都在写作的当下发生，各种事物之间没有时间跨度、没有地域限制，它们任由你取用，都在你的脑海中。只要你够开放，看起来毫无练习的两个事物都可以找到它们的共同之处。

【个人体验】

        时常和孩子们玩一个想象力的游戏，你说一个词，我说一个词，然后我们用这好不相干的两个词组成一个句子，描述一个场景或者事物。这个想象力游戏我们玩的不亦乐乎，最后常常笑的前仰后合。比如”棉花“”汽车“这两个词，可以组成”用棉花做的汽车“”汽车跑在棉花做成的路上“”汽车追着棉花在跑“”棉花粘在了汽车上“，你的脑洞有多大，棉花和汽车就有多有趣。

      对于三年级的凡凡来说，开始初次接触小作文。初次辅导她写作文是这个场景。凡凡放学都是去托管班写作业的。一般晚上8：30左右凡凡就能写完作业，某一天到晚上9：00了凡凡还没写完。我就联系托班老师询问发生了什么。托班老师见到我一顿诉苦，”凡凡今天布置了小作文，要写班里的一位同学，要描写这位同学的特点，通过人物描述让大家猜猜他是谁。我在网上给她找了几篇范文，告诉她先写什么，再写什么，最后怎么结尾。我都把可以写的作文告诉她了，她就是不写，写也不按我说的写，写完我看不行就让她擦了重写，来回几次，她死活就不动笔了。气死我了。“

      我一听乐了，忙说”没事，我带凡凡回家写吧。凡凡让我培养的独立意识比较强，她只愿意做她想做的事。听你的描述，你让她写你想让她写的、你认为对的作文，她刚自我发挥了一句，你就觉得不太对，这样不行，要擦掉重写。来来回回几次，要是我，我也不愿写了，因为这感觉太挫败了。“

      我相信凡凡她能写出来小作文。她自4岁半开始就识字，5岁半基本可以独立阅读，从小阅读量都很大，不可能写不出来的。

      从托班回家路上，我说“凡凡，咱们玩个游戏吧。我描述一个我认识的你以前的同学，看看你能猜出来我说的是谁不。”然后我从身高、身材、家的位置、与凡凡一起相处时发生的事、他的兴趣爱好等等方面描述这个人。凡凡也很配合地去猜，回家路上我们玩地好不乐乎。

    回到家，我给她准备白纸和纸，我说“凡凡你画吧，你来画，我来猜，看看我能猜中你画的是谁不。”凡凡就画呀画，她一边画，我一边把我认为的人说出来。观察凡凡的画很有意思，”奥，你画的是个男孩，他像猴子一样会爬树，特别调皮；他像兔子一样跑的飞快，跑起来像鸟飞一样；他会游泳，你跟他一起学习的游泳；他力气很大，都能举起地球；他有点瘦，他不爱看书；他爱穿格子的衣服；。。。“当我这么描述的时候，她逐渐放松下来，觉得写作文也不是很难嘛。那天晚上他把作文写了一个初稿，写完大概100字。

      第二天出门时，她不太放心的问”妈妈，我的作文就那些些行吗？“我说，”作文字数是有点少，字也不是太好看，不过我很喜欢你的作文。今天最坏的结果就是老师认为不合格，让你重写一份呗，老师应该不至于打你对吧。或者老师说你的作文不合格，找家长聊聊。凡凡一听乐了，“对，找家长我就说是你辅导我写的作文。”

    这件事最后的结果是第二天老师果然让重写，因为字数不够。我又给凡凡说“字数不够，就扩句凑字数呗。”我还给她出谋划策。

    最后她重写了一份作文。我不晓得在学校发生了什么。最后她重写的作文跟我辅导的作文完全没有关系，是另一个版本。重写后的作文老师满意了，让誊写在作文本上。我到觉得最后的那份作文"合宜但无趣“，还不如凡凡画的画写的那一版生动有趣呢。

      唠叨了这么多，我想说的是：谁都会写作文，就是写的好坏之别。差距就在于你敢不敢下笔，能不能坚持写作练习，能不能抱着”流动的弹性“修改自己的作文。

【行动指引】

      可以再试着用思维导图的方法，引导凡凡掌握写作文的技巧。

      1. 找一张白纸，推荐A4纸，横着放；纸越大越好，大的空间能承载更多的想法。

    2. 在纸的正中央画上或者写上作文的主题。

    3. 在纸的四周画上或写上与这个主题相关的事物，可以是人，可以是物，可以是一件事。随便什么都好，只要你想到的就可以都写上去；思维越发散越好，想法越多越好，直到填满整张纸。

    4. 审视主题与周边事物的关联关系，你为什么能想到这个事物？两个事物有什么相似之处？两个事物有什么关联关系？两个事物之间会一直有关系吗？它们会跟随时间变化吗？换一个场景或者地点，两个事物之间的联系会中断吗？联系中断后会再有关系吗？如果会有变化，那变化发生时需要的条件是什么？

    5. 找你能想到相对较多的三个周边事物，然后总结主题事物的特色特点，以结构性叙事的方法整理思路。”总-分-总“的结构最容易掌握。或者以时间发生的顺序为主线，”发现问题--分析问题--解决问题“的结构也可以。

    6. 树状结构图整理”总-分-总“的作文结构；用时序图整理带时间线、地域线的作文结构；

    7. 最后把整理好的文字写在纸上。

最后收录别人写好的一篇文章，以备查看

学会这8种儿童思维导图，知识记忆更轻松，逻辑和创造性思维更强_孩子 (sohu.com)

2467字，100min

凡凡绘制 1圆圈图 2泡泡图 3双重气泡图 4树状图 5流程图 6多流程图 7环抱图 8桥状图