一、学生自主学习能力的六方面体现
第一，能够独立和主动学习，并能就学习行为和结果进行验证。我的理解是，能够明白学习行为与学习结果之间的关系，并能为了获得更好的学习结果反馈改变自己的学习行为。
第二，能够进行合作学习，与小组成员分享自己对学习内容的理解和诠释。
第三，能够质疑，并能够自主探究解决问题。
第四，能够把新知识的理解整合到原有的知识结构中，并能建构自身对知识的理解。
第五，能够综合自身的自主行动、个体发展以及生活意义进行反思和批判，对自身行为的动机、目标和结果做到心中有数。
第六，具有学习责任感和社会责任感。学习是为了自身对未知世界的好奇探索而非其他功利性的目的。
二、高效课堂的10个关键词
1.教育是人学，是心性之学
教育是主体与主体间的互动和交流，这意味着教育的结果并不取决于一方，并不存在“没有教不好的孩子”这一说。
2.自学
教育是主体间的行为，而学习和发展是主体性的行为。表现为四点：
（1）只要主体不参与，学习就没有真实发生，自主意愿去学习，内在动机强烈
（2）需要付出时间成本，学会等待和陪伴
（3）教师对于学生的学习只能帮助但不能替代。
（4）所有外在条件只为激活学生的内在学习系统。
从本质上讲，所有的学习都是自学，教师的教不过是自学所需众多的外在条件之一，放大自学的作用，重在突出学生的主体地位以及引导学生全身心投入学习过程。
3.学情
4.组织
凡紧密型组织，其强大的核心凝聚力一定来自其自身的组织文化，既是共同的价值追求也是群体共同的生活方式。行为文化内化的过程是漫长、繁琐、乏味的反复过程，也是组织建设中最考验信念、策略和执行力的重要一环。
但对于高效课堂处于高级阶段的学校，就需要在一定程度上限制组织作用的发挥，。因为一方面组织成员可以最快地产生心智共生，但在一个强大的组织中，个体主观能动性的发挥会受到限制。
5.展示
没有展示、展示不充分或者展示流于形式的课堂都不是真正的高效课堂。
展示可以分为小展和大展，小展即小组内部的展示，大展即组间展示。高效课堂创建初期（或小学低年级），尽量多用大展，将小展作为大展的准备阶段；对于高效课堂的创建中高级阶段（小学中高年级），要逐渐压缩大展，放大小展，追求课堂的立体化推进。
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