一
解忠和老师，我的初中语文老师。
初三教过我们一年。
听他的课，是一种享受。老师从不带课本，只一张名片大的小纸片，拈在手里，将一篇天书般的古文，娓娓道来，从字词到句篇，让人陶醉其中，恨一节课的短。
他的课堂，少有调皮捣蛋的学生。
几乎所有的学生，都会由衷感慨：解老师的课讲得是真好！此生能听到是一种幸运，再听不到是一种遗憾！
二
不知道是在一节什么样主题的语文课上。
解忠和老师讲完该讲的内容，然后浅笑着说：
有两个字，我很是好奇，却搞不明白呢——
两座山应该是个“重”吧，可为什么叠在一起，却成了个“出”字呢？
一千里的应该算“远”吧，可为什么串在一起，就把它喊做“重”呢？
谁能帮我搞明白呢？老师看着满教室仰着面孔的孩子，浅浅微笑，满目慈爱。
那一刻，那一种暖洋洋的微笑，如冬日阳光般，照亮了一个孩子求知的生命。
三
可惜，我不够聪明。这一份作业，拖延将近三十年之后，才可以向老师交出。
“出”字，在甲骨文里，并不是两座山。其字形下边类似古人穴居的坑，上边是个向外而去的脚丫子，从家往外走代表“出”的意思，再形象不过了。
“重”字，在甲文里其实是从“人”从“东”。“东”字的繁体写作“東”，俗字源解释为“太阳挂在树中间”，早晨的太阳自然在东边，听起来蛮在理，但并非正解。
甲文里，“東”字，其本义是一种两边扎口的袋子，老话“囊橐无余”的“橐”。估计只有在农村呆过，有相关生活经验的人才会对它有印象了。这个粮食口袋后来被借用为方位词“东”，本义却渐渐消亡。
但用人扛着袋子，来表达“重”的意义，自然而然。
四
为完成这一份作业，暗自努力过很多。
慢慢背完许慎的《说文解字》五百四十部，听完了武汉大学肖圣中教授的《古文字学》、万献初教授的《说文解字与上古社会》两门慕课。
当初的那一份好奇，已然成了自己对文字渊源的一种莫大兴趣。
很在意，回答解忠和老师的这一个问题。
不为证明什么，只想搏老师一个微笑，带着稍许赞意的。
只想给，自己十几岁时的好奇，一个交代。
五
我的初三语文老师，还讲过一个故事：
孔子带着自己的弟子，列国周游。
四下旷野，独一棵歪歪扭扭不成材的大树，其势参天。夫子指着树对弟子们说，有用的树都被人砍去用了，独这一棵，因其不成材无用，而保全了自己的性命。
你们要学其无用啊！
当晚寄宿一农家，老农对老妇说，孔夫子来了，赶快杀只鸡款待。老妇说杀哪一只呢？老农说，就杀那只不会下蛋的吧。
吃饭时，夫子指着盘子里的鸡对弟子们说：这一只鸡，因为不会下蛋，因为无用而丢掉了自己的性命。
你们做人，应该自有其用啊！
六
很多年，我都会不时去琢磨这个有些弯弯绕的故事，俨然成了自己的一道人生思考题。
孔老夫子，那位伟大的老师，到底要他的学生，成经世之才去有用呢？还是独善其身去无用呢？
我的解忠和老师，并没有在讲完故事之后，给一个标准答案。
七
后来，我也喜欢讲故事，给自己的学生。
薪尽火传。
我希望将这一份人生智慧馈赠，传递下去。
八
所谓的成长，从来都是自己的事，别人无法替代。
其间，那些暗室之中，为你点一盏灯的人，我们可以称之为老师，犹生命中的贵人。
他们要么为你发蒙，带你进入一个全新的天地；要么在你的心里种一粒种子，等待有朝一日破土发芽；要么在你迷茫徘徊时，为你指引一条明路；要么在你挣扎无助时，伸手拉你一把……
我有许多这样的生命贵人，他们都曾为我点亮一盏小小的心灯。
解忠和老师是我的人生启蒙老师。
吾爱吾师！
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