在春光明媚的四月，有幸聆听“江苏省师德模范”李凤遐老师的讲座。李老师的讲座回答了我一直以来的困惑:今天的老师该拿什么感动学生？李老师用自己的实践做了注解，那就是人格魅力，学识魅力。
讲座中有一个案例，我感受颇深。一位年轻的赵老师，带数学课兼班主任，被六个考试成绩不好而且上课还调皮捣蛋的学生气疯了。计划周末让学生们写三千字检查，然后还要叫他们的所有家长包括爷爷奶奶姥姥姥爷爸爸妈妈来学校，进行一次深刻的思想教育。当时正值学校通知老师们去听李风遐老师的讲座。他没好气地说，不就一个打酱油的人在那儿忽悠吗？结果校长说，如果你听完李老师的讲座后还感觉是打酱油的，今后你家的酱油我都包了。校长说到这个份上，他也没办法，只好去听。讲座中李老师说任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越大，这就是教育的最高境界——有心无痕。我们当教师的一定要知道，“讲道理、发脾气、刻意感动”都是无效教育！如果我们的教育无效，那么再多的批评指责，再多的良苦用心，都会成为水中月，镜中花。我们的最终目的是为了收到更多的成效，那么为什么不选取学生更容易接受我们也更愉悦的方式呢？这正是一种双赢的策略啊。
听完讲座后，赵老师感觉真是听君一席话，胜读十年书。他陷入了深深地反思:学生的成绩为什么这个样子呢？原来我就是李凤遐老师说的那三种无效教育啊。他首先反思自己整天大会小会主题班会就是给学生讲道理讲道理。个别学生还说风凉话，你考上大学还不是那瘪三样吗?现在想一想，难道学生们真的喜欢这些干巴巴的道理吗？学生们还没有这种经历和感受，简单的说教怎么能有教育效果呢？第二反思自己整天发脾气，谁要考不好，就数落谁，写检查，叫家长。学生更多的是看到自己整天负面的情绪，怎么能有学习的兴趣呢？接着，赵老师反思第三条，自己和孩子们说起过自己如何如何操劳，可为啥学生还是不理解不配合呢？原来刻意的标榜没用啊！ 反思之后，赵老师找到那几位同学，他拉了椅子让学生坐下，可学生们就是不敢坐下。他说，你们坐下，今天赵老师要和你们好好地聊聊。你们知道刚刚到老师上午三个多小时干嘛了吗?学生说不知道。他说，上午赵老师认真反思了三个小时。我就在想你们的成绩为啥不理想呢？每次考完试，我总是说一个个熊孩子，这道题我都讲了多少遍了，都是原题你们还能做错，还要考错?你们当中有人嘀咕说，你讲了多少遍都没把我们讲明白。我当时气啊，可现在回头想，如果我讲明白了，孩子们还能做错吗?孩子们说的有道理啊。我整天说我老娘没顾，我孩子没顾，我来给你们上课。你们当中有人说，谁叫你来的?我当时感觉你们这些孩子真是没良心。现在我想一想，既然我来上课了，既然我进了教室，我就不该说那些牢骚话。这些话说得学生们都低下了头。赵老师接着说，现在你们需要老师什么帮助？你们需要我这个班主任做什么嘛?没想到一个孩子站起来说，老师你今天怎么这么好呢?有孩子说，老师你不要骂我们了，你说我们笨得像头猪，你不就是养猪人吗？你还说我们就是苍蝇蚊子，高考就是灭蚊灵，你说我们可真是绝了。你在上面大声训，我们就在下面小声骂。不过今天我保证，以后不再这样了。还有学生说，老师你能帮我们分析讲评一下试卷吗?当赵老师给孩子们讲评完，他让学生回家的时候。有学生问，赵老师还需要写检查吗?他说，你们又没错，写啥检查呢？又有学生问，还通知家长来吗？他说，你们都是好孩子，不用喊家长。接着一个孩子问，现在回家，我比其他同学迟回了几个小时，家长问起来怎么说?他说，你们回去告诉爸爸妈妈，现在咱们班成立了一个数学研究小组，第一次研究就是你们6个人参与。我现在就给你们父母打电话，告诉他们这些情况。孩子们高兴地走了。没想到，从那以后，这几个孩子变了，上课不再捣乱，也不和赵老师对着干了。有不会的题目，下课还追着老师去请教。赵老师感慨万千，真是老师小小的改变，学生大大的不同。就如同李凤遐老师说的，关系先于教学，关系大于教育。用学生需要的方式去爱学生才能爱得自如，不仅教育效果事半功倍，而且师生同感幸福。孩子们更希望得到的是对他们的情感和态度的关注，而不是我们眼中只看到的成绩与表现。如果我们放低姿态，如果我们换位思考，孩子们就会对我们敞开心扉，那么，教育就已经成功了一半。
一个永远都是“十八岁”的李凤遐老师给我上了人生一课。一个好老师会影响孩子的一生。在她身上，我们能深切体会到她学识素养的功力和教育智慧的魅力，也能感受她的学者风范与师者仁心。“选我所爱，爱我所选”，只有用心工作，真心付出，才能成就学生，成就自己，才能享受到属于自己的职业幸福。正像电影《老师好》中苗老师所说“我不是在最好的时光遇见你们，而是遇见了你们，才有了这段最好的时光。” 武志荣 2019.4.21
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