第二个问题：明确阅读教学的基本路径。
阅读教学的路径，指的是从学生的起点到教学中点之间的阶段距离。这也是我们语文阅读教学当中经常问到的问题：教什么？教到什么程度？怎么教？
阅读教学的基本路径有三条。
补充唤醒学生的生活经验。阅读理解的过程需要学生借助于生活经验和语文学习经验，所以在起点到终点的路径，是要依据与学生的生活经验。
比如在教学《丁香花》一课时，有这样一句话“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得行人走过了还要回头看。”
这个句子的教学，关键“半树银装，窥着行人，回头看”，教学中如果能够唤醒学生的生活经验：“什么情况下见过银装素裹？”“谁才会窥着看？给人一种什么样的感觉？”“在什么情况下我们会回头看？”
联系生活实际解决了这三个问题。也就能够理解作者蕴含在句子当中的情感，深刻理解到那银白色的丁香花，一团团簇拥在枝头，活泼调皮的模样，惹人喜欢。作者灵动的表达，也表现了作者对丁香的赞美与喜爱。
第二条路径当然是补充新的阅读方法。
每一篇文章一定会涉及到表达、修辞，构篇等写作方法，阅读教学运用阅读方法得意得言。的任务就是指导学生找到关键的地方，从哪些地方看出来了新的阅读方法。阅读方法的指导学习，又不能以直白的专业术语，心中有知识，口中无术语，这是语文老师的工夫，老师就要设几个支架，引导着学生理解方法，并能真正的化为己用。
第三个路径，是同伴交流与互助。目的在于同学间的互相模仿，互相学习，达到学习目标。
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