今天的学习很烧脑，我全程都在自学，交流，讨论。
上午的学习中，由翟立成老师组织，先组织大家自己学习当代好课堂评价标准3.0标准，并讨论这与传统评价不同。
新的标准从课堂导入，问题植入，课堂合作，特色呈现，教师行为，合适把握六个方面。两个标准最大不同关注点不同。传统评价关注教师的行为，新的标准侧重学生的过程，以学生为评价主体。
具体来说。目标导入环节重在创设一种情境（小狐狸非常的骄傲），目标出示通过具体的学习情境，吸引学生注意力（它他见到了白鹤，螃蟹，蝴蝶等），很顺畅的关联到本节课知识问题（小狐狸出示的难题）。课堂中调动学生的学习兴趣，学习积极性高涨，全身心投入其中。
问题植入环节。将学生的学习前置于课堂之上，力图培养学生自主发现问题，提出问题，带着问题进入课堂。尊重学生个体差异，有利于学生独立思考，让学生带着主观的理解进去文本，学习的问题体现多样性，开放性。此处我有质疑，提出问题并将问题进行归纳这是小学四年级中学习策略单元中才会学到的方法，过早的提问，怎样会有高质量的问题产生。
课堂合作环节，多种角度观察，评价学生的成长。突出学习同伴互助学习，让学习真正发生。孩子们在学习的过程中敢于评价，质疑，互相帮助，体现合作学习。在展示过程中各个方面的能力提到提升，如朗读，识字，写字，认真倾听的能力，创编能力，组织领导力等。学生带着自己的思考进入课堂，他就是有主见有思想的人。在通过了自主的学习，他的学习产生了向心的力量，自主学习是学习互动的基础。在下午的答疑环节老师对问题的植入进行了讲解。问题的产生分为四个阶段，第1个阶段就是学生在学习过程中自主提出的问题。第二个阶段是师生共同整理的问题。第3个是教师进行归纳的核心问题。第四个是课堂生成的随机生成的问题。这是个问题，按照价值排列是从低到高，这期间的老师可以领着学生去看一些什么是好的问题，所谓，曾经沧海难为水，除去巫山不是云！学生见识了真正的好的问题，才会提出有价值的问题。但是我觉得在这一点上可能对于低段的
孩子还是有一些难度的。
在最后老师提出了作五有教师，所谓五有就是：脑中有标，胸中有书，目中有人，心中用法，手中有技的老师。这个提法对刚入职的教师还是很有启示意义的。
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