有时候，重读自己之前读过的书，看到某些章节做的阅读符号，都怀疑是不是读过了，因为完全没有印象了，读了跟没读是一样的，当时做标记对作者的观点深以为然，然后就没有然后了。这就是“知道”和“理解”的不同，就是“知道”是你可以转述专家的观点，“理解”就是你能内化专家观点为灵活观点，也就是要想将智慧长在自己身上，就必须结合自己的认知缝一下。在简书上每天记录，也就是将自己看到的、听到的和想到的缝在一起，内化为自己的观点。读书最终的目的，就是拥有独立思考的能力。
举一个约翰.杜威的故事：几乎每个人都有这样的经历，当问题以一种方式提出时，我们不知如何回答……而当以另一种方式提出时，我们会感到回答起来相当容易。杜威问全班学生：“如果在地球上挖一个洞，你们会发现什么？”没有人回答，他又问了一遍，教室里还是一片沉默。教师打断杜威教授：“你的问法不对。”她转向全班学生，问道：“地心的状态是什么？”全班学生一致回答：“岩浆。”
当学生准确回答出知识，我们很容易将此理解为学生已经理解了所学内容，学生到底是提取了“知识”还是提取了“理解”，我们很容易混淆。约翰.杜威在《我们如何思维》中对理解做了清晰的总结，认为“理解是学习者探求事实意义的结果。”我们一直要求学生理解学习内容，那如果学生真正理解了，会是一种什么样的状态吗？有哪些可以作为学生理解的证据？我们应该从哪里寻找证据？如果不清楚什么是“理解”的证据，就不太可能真正理解。怎样评估学生已经理解了学习内容？我们要朝着这个方向去思考，去努力。
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