我参加这个培训过程中，听了老师的有关阅读教学的几堂课后，内心真的是久久不能平静！下笔时，回想自己从教二十多年的教学过程中的阅读教学，我觉得我要谈的与其说是心得体会，不如说是自我反思。
我发现平时学生的练习册中，不能完成的，总是阅读理解部分，考试时丢分较多的也总是阅读题。那时我并没有意识到，我在教学过程中没有运用较好的教学方法去引导学生学习，总觉得这是惯例，在阅读这一块学生总是学不好。很多孩子不爱读书，很多家长也不重视读书，课外的学习除了写好作业，就是参加各种各样有益无益的补习班特长班，而把读书放在最无关紧要的角落里，好一点的能抽空看看一些故事书，差一点的则几乎不看。
经过这几次的学习后，我发现在我们的学生中存在这样的现象，很大一部分原因在于作为老师的我们引导的方向出现偏差，指导的方法策略存在误区。
首先我们在教学过程中对学生阅读能力的培养，不够重视。根据《课标》要求在不同的学段中，学生要达成相应的能力。特别是高年级段，它强调的是能力的达成度。这样的要求是为孩子终身发展而制定的，而大多数老师却把很多要求狭隘的限制在每一次考试中，只要考试成绩怎样怎样，就似乎完成了自己教学的目的。其实，这对于孩子们来讲是多么的不公平，我们应该做的是从小培养起孩子的阅读兴趣和阅读能力，为孩子的终身发展打下基础。
其次在阅读中没有很好地引导学生去感受和体验，没有让孩子们真正感受到阅读带给人的快乐。所以学生阅读功能就会大大地削减。我们可以充分利用课堂这个主阵地，利用教材这一载体，指导孩子充分感受每一篇文章中的真情实感，让孩子们走进文本，走近作者，与作者产生共鸣，与文章融为一体，这样才能激发孩子们的内心感受，让孩子们体验到阅读的乐趣。
再次是在培养学生广泛的阅读兴趣这一点更让我自己惭愧。除了上课本知识外，我在激发学生课外阅读方面做得太少。老师在培训中讲了很多科学的方法策略，都是值得我们学习借鉴的！我们也可以在班级中不定期的开展班级读书会等，来充分激发孩子读书的兴趣，调动读书的积极主动性，让孩子们爱上读书。老师的观点：得法于课内，得益于课外。其实就要求老师们要注重课内阅读方法的指导，同时想方设法激发学生课外阅读的兴趣。这样才能让学生在课内学到的方法在课外阅中得到充分的巩固和运用，我想，本次的培训学习，我是受益的，收获还真不少。
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