几十个学生出现在一个教室里，成为一个班级，老师也成为这个班级的领导者，有些老师天生却有领导能力若想取得成功，老师都需要掌握这项能力。
一个老师对班级里的小群体有所了解，可以帮助老师更好地理解孩子。比如习惯搞破坏的“调皮鬼”，如果老师建立起了对小群体的认识，就可以更好地理解这个孩子行为背后的意义。如果没有了解老师，可能会在无意中强化小群体之间已经存在的各种不良关系，也就无法更好地对班级和每个孩子施加影响。
作为领导者老师必须领导和激励学生，无论是面对独立的个体，还是面对一个群体老师都需要具备以下特质：
1.能够积极学生的兴趣。
2.激发他们的学习热情。
3.鼓励他们，并增加他们的自信心。
4.促进合作，激发学习的动机，排除学习障碍。
5.理解所有行为不端或有行为缺陷的孩子，否则就可能会强化他们的错误目的。
班级群体不仅是学生个体的集合，他还具有自己的个性特点。
无论老师怎么做，他都能在班级里营造出某种明确的气氛，无论是激发孩子们的学习动力，还是阻碍他们的学习动力，课堂气氛都起到了决定性作用。
学习动力的基础是学习态度，班级制定的规范和标准，会塑造孩子的态度。对于老师而言，如何制定促进全班学习的规范和准则？这是个难题，每一个高校运行的群体几乎都具有高昂的士气，影响士气的主要因素是乐观。乐观是一种相信结果一定会积极的、会成功的感觉，群体的士气与整个群体的目标息息相关。
良好的沟通、凝聚力以及士气都有利于推动群体活动的顺利进行，他们也是好的群体活动的产物。气馁厌烦而又冷漠的班级群会抵消掉老师的种种努力。
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