读《跳出自我的盒子》，了解到一个组织或者个人都存在两种思维模式，分别是：内向思维模式和外向思维模式。
从概念上来讲，内向思维模式大多只关注自己的目标，而把别人当成“物品”来对待；外向思维模式反之，它是更多地关注如何能帮助别人更好地实现目标，更多地关注他人的需求。
其中，印象最为深刻的是内向思维模式在“不把他人当作人来对待”时，会把他人当作工具、障碍物或者不相干东西。
那么，在这样的思维模式中，会出现操纵、威胁、控制、非难、成分、忽略、排斥、轻视的“优于他人”的硬行为，或者会出现纵容、迎合、讨好、应付、逃避、维持表面的亲切以及几乎不给予反馈等“将自己置于他人之下”的软行为。
在读书的过程中，我理解到的两种思维模式，无论是工作中还是家庭生活中，“外向思维模式”是让人更身心愉悦、成长更快的，是一种利他思维，而内向思维模式则太关注自我，相对闭塞，目光不够长远。
根据“外向思维模式”的特点，我回忆起自己的工作经历，心中被满满的感激所填满。
那是我毕业后的第一份正式工作，考虑到结婚生娃、离家距离等等因素，跟小哥商量后便去到小区隔壁的一所新建的私立学校应聘了。
随着后来对当时面试我的老教师的了解，才知道他们是多么了不起的一群“专家”——既有特级教师，又有学科带头人，还有几位是退休的业务校长…他们真是名副其实的“桃李满天下”。
以后的日子里，我发现了一个现象，那就是在这些“专家”不遗余力地培训引领下，学校的年轻教师成长得特别快，很多都是入职一年便能在区级以上优质课比赛或者基本功竞赛中获得优异的成绩。
并且，他们会无私地把自己的经验和资源提供给年轻人，所以那时的我们很快就成为了“成熟”的教师，加上各种获奖很多，个人的职称评聘也晋级很快。我当时执教的是小学科，比赛相对少一些，就这样已经在28岁的时候晋升到了小教高级……
但是，站在我当时的高度，还是发现了一个问题，那就是很多优秀的老师在获得了相应的职称后便去应聘了对他们个人来说待遇更好的私立学校，或者去参加招教去到了公立学校。
对于这种现象，我有些不解。但是一次上级部门的工作检查让我彻底改观了自己的看法，并深受感动。
汇报工作的时候，当时的校长给领导们介绍学校的师资情况，提到人员流动时，校长带着很自豪的语气说：我们学校被兄弟学校称为“黄埔军校”，因为从我们学校培养出来的老师到兄弟学校工作后，都成为了业务骨干，并且深受学生和家长的喜欢和认可！
当检查的领导提到学校付出那么多精力培养出来的人才流失，会不会影响以后的师资培训时，我们的“专家团”真诚的说：都是做教育的，就像我们为什么退休后还继续出来工作一样，在那儿都是教书育人！从我们走出去的老师在其他单位越优秀我们越骄傲，这儿是他们永远的娘家……
多年以后，资质平平的我因为各种因素也离开了那所“黄埔军校”。但是，无论我走向什么样的工作岗位，尽管个人资质和能力有限，但可以问心无愧的说：当年在原单位作为一张白纸被涂画上的色彩依然没有褪色！
当年，我们作为“职场小白”，迷茫时有人敞开胸怀跟你谈心，经济困难了纷纷找学校领导借钱度日，不会上课有人一句一句帮你打磨，全国各地有名气的学习培训几乎都带老师们参加过………受了委屈、犯了错，总能感受到被包容……你的困惑和需求，你的成长和进步，会被关注，被看见。
很多时候我会想自己是何其幸运，从入职场以来，一就遇到的都是“外向思维模式”的领导和团队文化。一想到丹叔全体会上说他是给我们“打工”的，一想到领导们生怕你不读书不进步手把手扶持你教你怎样开家长会怎么跟孩子交流等等的场景，总是感动不已。
《跳出自我的盒子》这本书真是神奇，那么薄的一本书，我总是读着读着就跑神儿，会浮想联翩，想到很多很多……
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