游戏对人类的影响：
大约3000年前，小亚细亚的吕底亚遭遇了一次大饥荒。没饭吃呀，怎么办呢？按照现在的吃法吃下去的话，很快就会饿死了，人们发明了一个补救方法：他们用一天专心致志地玩游戏，玩得高兴，这一天不吃饭，接下来一天再吃饭。所以他们一天玩游戏，一天吃饭，再一天玩游戏再一天吃饭，就这样他们熬了18年，相当于只吃了9年的饭。期间发明了到现在我们很多人都在玩的各种各样的小游戏，骰子、抓子儿、球以及其他各种常见游戏。这个故事告诉我们什么呢，告诉我们想减肥的人赶紧去玩游戏吧，当然不是，游戏是可以救命的呀，游戏是我们人类天性当中所带来的追求快感的一个方法，人天生就爱玩游戏，这是我们基因里面携带的。
你会发现现在很有意思的一个现象，我们在课堂上一次又一次跟学生强调，要遵守课堂纪律呀，再这么闹下去，老师的小心脏受不了呀；爸爸妈妈一次又一次强调，崽呀在学校要认真听课呢，考上大学了，给你买个宝马x5，威胁和诱惑有用吗，有，暂时是有效的。但是你发现有个东西，它没有威胁也没有诱惑，它即使很隐蔽的躲在千千万万个小app中，学生都能找出来，今年开学报道我们班一个调皮的家伙就问我，老师你王者玩到哪个级别了。游戏给了他们什么，买个皮肤还得花钱，买把刀的价格可以买几斤水果了，买套虚拟的装备生活费都得贴进去。玩游戏的人倒贴了很多钱，但是他们高兴乐意。是不是有病呀，老师家长给你精神上物质上的奖励不要，游戏不给你任何东西，他们还乐此不疲。并且现在的00后，10后，也就是我们的学生、孩子基本上是互联网的原著民，打着游戏长大的。不仅小学生爱玩，大学生爱玩，中年人也爱玩，据统计游戏玩家的平均年龄是35岁，扑克，麻将，微信红包，消消乐，俄罗斯方块，买个理财产品我也要买个好玩一点的。
所以我们要想一想为什么，游戏到底有什么魅力？我们真正了解了游戏吗？游戏到底是什么？
（放ppt3：游戏到底是什么）
我百度了一下，五花八门的定义，我摘取了几位智人和辞海的回答。我们可以看到几个关键词。（放ppt4）集中在了获得“快感”两字身上。原来如此，能得到快感快乐的活动，何况是孩子们，包括我们，谁会拒绝快乐呢？
“快感”两个字太宽泛，太空洞，我们今天主要一起来学习怎么制作一个游戏，所以我们得要知道制作一个游戏需要满足什么条件，按照这些条件，我们就可以自己去创造一个合格的游戏了。
四个基本要素：
目标：一个让玩家产生冲突和竞争的目标；
当你和你的小伙伴在公园任意的奔跑或梯玩耍,这不是游戏,因为目标缺失。一旦有人说:看谁先爬到顶上。瞬间,玩耍时间到此为止游戏开始了，他们就会进入一种兴奋的状态。
我们斗地主，目标是什么，快速把牌出完呀。谁出完谁赢
天黑请闭眼，目标是什么，保护自己的同时尽量把对方杀掉。
当然游戏越大，当然目标越宏伟。
所以每一个游戏你都要制定一个清晰明确的目标。
规则:明确的定义和规则。为了玩家如何实现目标作出限制，在规则内释放玩家的创造性，培养策略性思维；
玩游戏的人都是公平的，本来你跟玩斗地主的人都在同一起跑线，玩到后面忽然有个人说游戏规则有变化，谁手里的牌越多谁就是赢家。你觉得气不气，你觉得被坑了，不会想玩第二次。
一桌麻将，你按照湖南的打法来，我按照广东麻将打法来，他说北京打法才正宗，这个牌桌还能进行得下去吗，所以得要有明确的游戏规则，并且大家都公认这个规则这个游戏才好玩。
反馈：及时反馈很重要，告诉玩家距离实现目标还有多远，它给了人们继续玩下去的动力；
我觉得反馈中王者游戏里面做得真好。玩过的人都知道，每打一次敌人，他们都会掉血，每玩完一盘，它都会告诉你在发育、输出、生存、推进、战绩、团战方面的表现怎么样，你的得分怎么样，你掉星了还是上星了，有没有上升一个级别，并且每玩一次甚至你每次登陆都会有相应的金币领取，领取金币的哗哗声听得真过瘾，这么高频率的正面反馈你不觉得过瘾吗。同样的制作游戏时也需要动点小心思，怎么能让学生及时得到反馈，最好是正面的反馈。
王者可能有些老师不熟悉，玩过消消乐的老师举一下手。问：消消乐中哪些地方是及时给予反馈了？
自愿参与：减少玩家压力，游戏是在轻松愉悦的状态下才玩得最欢；（自己加的）。
玩麻将是是自愿参与的，想出哪张牌自己决定，但是忽然有个人掏出一把手枪，说出一饼，不出一饼我就开枪了，你还觉得这是个游戏吗，你还觉得好玩吗，这样的条件下，我玩得不快乐，不开心，时刻担忧我的小命呀。
所以游戏都是在自愿的前提下完成的。
一个游戏满足这4个要素，我相信就是一个很好玩的游戏。
（ppt8）接下来我们来了解下梁淑坤教授：梁淑坤教授今年60多岁了，很天真，性格就像个20岁的姑娘，身材娇小，精力却异常旺盛，三天都是全程站着上课，台湾口音也确实令我很捉急。一共介绍了20个数学游戏,这20个数学游戏代表着她在小学数学领域的感悟和成果，开发的游戏简单易学也易操作。梁老师他们那个年代网络游戏还没进入，所以她所分享的都是实体游戏。我后来在想，游戏看起来简单，却要锻炼到学生各方面的能力，其实开发游戏者就不简单了，就像我们的手机从26键到9键到1键到0键，手机越越简单好看，开发的难度越来越大了，需要的技术却是越来越强大了。
七巧板：不用去买材料就可以制作三巧板，五巧板，七巧板随性拼出形状，小组根据拼出的形状，串联成一个故事。我们组随性创造了一个寓言故事《猫和风筝的故事》，适合自己的才是最好的人生，引发很多老师同感。其他组也分享了很多有趣的故事，在这个时候我们的想象力，创造了，碰撞出了火花，儿童的想象力更是不可估量的，身边细小的事情都可能给儿童无限的想象空间，多给孩子发挥想象力的空间，一定会有意外不到的收获。
结语：
我们认为，关注数学游戏，其实是关注孩子好奇、好玩的天性。进一步，我们强调，和孩子的天性合作，教育更可能成功。
我们认为，关注数学游戏，其实是关注数学学习的突出问题：学生学习动机的激发。进一步，我们强调，以游戏为载体，把“游戏动机”转为“学习动机”，把“外在动机”转为“内在动机”。
我们认为，关注数学游戏，更体现了从注“学科”到关注“全人”的教育理念的转变。进一步，我们强调，学习可以是“甜”的，以对抗社会上颇为流行的“学习应该是‘苦’的”言论，为孩子营造更好的成长环境。
我们认为，关注数学游戏，是重新选择了数学教学的逻辑起点，重新选择了一种教育哲学，重新选择了一条重塑学生学习的道路——一条让教师抵达学生内心、抵达教育真谛的道路。
德国启蒙主义文学家、哲学家席勒说，只有当人完全是人的时候，他才游戏，而只有当人游戏的时候，他才是完全意义上的人。这是席勒看到了游戏对日常生活的“超越性”。作为教师，您能看到游戏化教学对日常教学的“超越性”吗？
最后：一个伟大的愿景：让游戏影响我们的孩子
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