无意中看到一个搞笑视频，一群人路过一颗桃树，看见树竟然有一颗水淋淋的桃，大喜，树太高摘不到，领头人思索一下，脱下一只鞋扔向桃子，桃没有打下来，鞋子被挂树上了，生气，又把另一只鞋扔过去，又被挂在树上。于是，一群人纷纷拖鞋往上扔鞋，鞋全部给挂树上。一群人很愤怒地盯着那颗桃。这时，一个保安走过来说：“你们有梯子不用，干嘛呢？”伸手递给头儿一架梯子。头儿手拿梯子，喜笑颜开。结局亮了：他把梯子也扔向桃树，成功地把梯子横挂在树枝上了。
笑过之后，想到了另一个故事——《鱼牛》。从前，有一条鱼和一只青蛙，一起在一口井里生活了很长时间。有一天，青蛙跳出了井，来到了岸上，它东看看，西看看，觉得一切都是那样的新鲜。这时，它看到前方不远处有一头牛，就仔细地观察了一番。回到井里后，它向鱼描述自己在岸上看到的事物，介绍的最具体的就是牛了:它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房。鱼边听边把牛的样子画了下来,但它画的仍然和鱼的模样一样，一个大大的鱼身子,身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，头上长着两个犄角，还有大大的乳房，嘴里吃着青草……
无论青蛙如何仔细地观察、详细的描述，都不能代替小鱼对“奶牛”形象的建构，小鱼的“奶牛”形象只能通过自己获得。说明学习只能是学习者的自我建构——在原有的知识上建构起来的。我们需要激发学生的学习内驱力，从而促进学生的自主学习，自主建构。但是要想有大的突破，发生更深层次的学习，必须打破定势思维，基于学生的经验，还要改组经验，提升经验。
今日上午的学习，对我就是一次经验的改造。评价项目班的学习，每周一天，一共安排了16次，不光要听讲座，还要做作业，研讨作业，汇报作业，典型的体验式学习。这一次是评价工具的开发与使用。我们小组选择了制作学生学习背景调查问卷。组长给我安排了写学生问卷的说明。一开始我以为组长体恤我忙率，给我安排了最不费力气 的活儿，我欣然接受了——我因为写问卷说明就是问卷前面那一段话。我举得活儿太少，主动把问卷又调整了一次。结果组长告知是问卷说明，不是问卷前面的说明，而是对整个 问卷的介绍，包括问卷背景，问卷目标，问卷工具，问卷方法，问卷技术，问卷结构与内容，问卷的特点等。天啊，要2000多字，我查阅了几份问卷说明，什么信度与效度的检测，实在是太专业了，我完全不懂。
打破思维定势，跳出舒适圈，痛苦过后有收获。我一边给自己喝鸡汤，一边强撑着写了一份自己也不知道写的啥内容的问卷提交给组长。
今天专家给我们指导，竟然表扬我们做得很专业。啊哈，即使自己不是太懂，先写出来，找人指点指点，多修改几次，就越来越专业了。下午的汇报，受到了另一位专家的肯定。成就感满满。如果一开始我就顺着自己的思维去做，不跳出原来的舒适圈，哪里来这样的充实与快乐。虽然我现在仍然不懂问卷分析的那些专业工具、专业测试和专业分析，起码，我在朝着更好的方向走去。
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