在与一个孩子共同生活的日子里，我无可避免的成为一个榜样。作为一个成年人，我向他展示了生活中各种具体的生活方式。我看见他学习我的手势，模仿我观察和做事的行为，我对事物的反应方式，以及我消磨时间的方式，等等。
当我看见这些事，我对自己产生了怀疑：我是否希望我的孩子这样做事和生活？如果答案是否定的，那么，这些是我想要的行为方式吗？我希望自己成为这样的人吗？
从历史和文化的角度看，在这个世界上生存和生活有许多的可能性，孩子们从学校、媒体、邻居和我们的行为中感受着这一切。但是，他们必须经过亲身的探索、选择和行动才能发现自己的独特性和个性。我们如何将这些可能性展示给他们？什么样的世界才值得我们去展示？我们不能仅仅期待孩子们去发现生活，我们也要允许他们去行动、去实践、去创造生活。
这样，孩子们就成了我们的老师。当他们尝试着种种可能性的时候，我意识到对我自己来说这些可能性也依然存在。关于教育学可能性的体验，证明了一个存在着的事实，那就是，孩子们让我们感到我们又年轻了。孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出生活里那些丰沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必将更加美好的愿景。
关爱孩子的父母和老师能体验到由于孩子的出现而萌发出的生活的希望。
我体验到孩子的生活比我自己的更重要，而其结果则是我必须更仔细地审视自己的生活，我必须质疑并改造自己的生活。在有孩子之前如果愿意的话，我可以放纵自己的不良习惯，我可以完全无视他人的生存需要自顾自的生活。但是因为我和这个孩子在一起并且我爱他，我再也不能像以前一样安逸地生活了。
对孩子的教育转化为自我教育。
——《教育的情调》
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