第八章 思考的发展阶段 1
孩子通过感官吸收外界环境的一切信息，借助主动的感知，通过内化转型形成自我意识，也就是一系列思考的过程。同时在这个过程中，自我世界与外界感知相联系，形成自我体验的临时世界观。每个动物尤其人类，本能中就包含着巨大的智慧，都具有自身特征的个性化生命力量，这种力量既在物质层面发生作用，也在心里层面发生作用。这种生命力量，驱动着形成一些本能的无意识反应，例如一些条件反射。动物和人类一样都具备一些条件反射，但是只有人类是有意识思考。在这种有意识的思考过程中，吸收内化为自我意识，刚被储存起来，隐性地发挥着作用。和原有的旧意象发生作用，形成新的自我意识，不断升级。这一过程成为内化复活过程。
一个人完整的人格就在这种与环境的交互作用，和与自我的吸收判断中解释中不断形成自己的人格倾向，并形成属于自己的自我意象，外显为个性化行为特征。
三岁是自我意识显现的阶段（以我的出现为开始），也就是思考的第一阶段带来了思考对感知内容的联想。7-9岁是思考发生的真正阶段。第二阶段自我有机会创造自己的没在世界，在自我构建的世界里自由地表达。此阶段成人依旧是孩子模仿的榜样。他们带给孩子新的权威和榜样。直到九岁之变的到来，开始怀疑权威，形成批判的自我。特别注意的是这一阶段的学习需要伴随着图景化的学习，而非记忆力的学习，或者为了某一结果的学习。更多是让孩子形成一个图景和意义。这和传统学习的方向是相反的。传统学习先学习字母再学习单词，再学习句子。这种图景化学习是先学习一个图景，一段孩子熟悉的画面，然后再学习这个表达图景的句子里的关键词。例如学习字母B，只需要使用这种方法，一个熊在吃着蜂蜜。就可以表达出这个B所代表的含义。而实际上B没有意义，只是一个符号，但是一旦有了图景就赋予了它意义感。我们的学习应该有意义感的学习，可能这种方法慢了些，但是他是最有效的，不会被遗忘的。这种方法不仅适用于字母学习，也适用于艺术，数学，物理等一切学科的教育。小学阶段的前一段时间应该保护好儿童图景化学习的方式，助力孩子思考的形成。
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