学校会伤人
学校会伤人？第一次在图书馆看到这本书的时候，我疑心作者是在哗众取宠。
学校怎么可能伤人？学校是教育人、培养人的地方，是万千家长和学生信赖的社会机构。
然而，读完这本书之后，结合个人成长和辅导员工作的经历，我意识到，学校确实会伤人。
这种伤害具有普遍性，并不是民族、阶层、性别等易识别的因素造成的，而是一系列基础问题所导致的系统性的不公平和结构性的暴力伤害。
这种伤害隐藏很深，以至于步入社会的成年人仍然被那些久已忘却的伤害所影响和制约。
1. 为什么学校要伤人
首先，学校教育的本质是一种社会行为，其设计背后的中心功能之一是为社会的发展储备人力资源。
因此，在社会整体教育框架下，学校不可避免地要卷入社会资源分配体系中，对人们进行区别和分流。
遗憾的是，我们对学校将我们塑造成功能良好、适应现代社会等级架构的这一功能难以察觉，并且深深地投入其中，尤其是处于这一体系中的教师、学生和家长。
我们执着地相信，只要足够努力，只要遵守规则（遵守校纪班规和听从老师的话），就能取得成功。
其次，学校落后于社会发展。传统教育的观念和运作体系不断自证合理性，顽固地拒绝改变。
仔细地观察我们身边的学校，从幼儿园到中小学，再到本科和研究生教育。近一百年来，科技进步翻天覆地，然而，绝大多数学校的教与学仍然延续着旧有的模式。
我在想，学校教育是否属于上层建筑？如果答案是肯定的，那么，学校教育先天就是从适应到逐步落后于社会经济发展，等待着被打破和重建的。
2. 学校伤害了谁
讨论学校的伤害，我们首先想到的就是学生。
是的，作为学校教育的受众，学生首当其冲。
本书的作者通过大量的采访，总结出学校对学生的伤害的共同点，主要有下面五点。
第一，伤害产生的环境——不能容忍认知、情感或身份认同上的差异。
第二，因为自身差异产生不被承认和羞辱的感觉。
第三，感觉到压力，即使不成功或不太成功，也一定要适应或顺从环境的要求。
第四，对作为学习者的自己产生了疏离感。
第五，降低了学习的乐趣。
在读到第三点的时候，我想起了自己的亲身经历。初中三年，我遇到的是一位要求非常严格的班主任。每次班会上，她都会总结过去一周全班同学的表现，有过错或疏漏的要点名批评，而且要站起来进行自我反省。
在她的权威之下，不少班干部不自觉地成为了严格班规的捍卫者和执行者。我所在小组的小组长就是其中一个，检查同学的作业完成情况一丝不苟，漏了一个空格没有填都要打回补做，并且记为迟交作业。
有一回，我的英语作业漏了两个空没有填，理所当然被登记上报。于是，班会上我被点名批评，而且因为班长的身份，老师说的话也更重。时隔多年，我都能感受到当着全班面站起来接受批评的那种委屈和羞辱感。
我暗自发誓，决不再遗漏一个空。我变得更加小心谨慎。
然而，这样的目标实现起来并不容易，要耗费很大的心力，而且会扭曲一个人的行为。
有一回，我在交作业前发现自己又不慎漏了一个空，结果你猜怎么着？我竟然躲到厕所里补填，因为其他同学一旦发现会向小组长报告，那么我受到的批评就不仅仅是迟交作业了，还会被扣上不诚实的帽子。
在厕所补作业的狼狈进一步强化了我对自己的无理要求，即使后来环境逐渐变宽松了，我也没有学会放过自己。
我花了很长的时间和自己达成和解，直到读研究生的时候才真正意识到，班主任错了，小组长也错了，一个学生根本不需要为一点小错漏承受这样的批评。
我进一步认识到，我对自己的苛求很大一部分来源于此。过去的我浪费了很大一部分精力在避免错误上，现在的我要学会对自己宽容，接受自己的不完美，接受自己也会犯错，把更多的时间和精力花在行动上。
同样的，即使是那些取得非凡成就的社会精英，在回溯学校教育的伤害时仍能感觉到疼痛和撕裂，这些创伤深植于心灵之中，有的甚至将持续终身，更何况平凡的你我？
家长和教师常常不自觉地伤害学生，因为他们曾经也是教育体系的受众。尤其是教师，作为教育体系的受益者，他们往往更容易接受学校灌输的价值观和思想范式，并且把这一隐性的课程传递给自己的学生。
在阅读本书的过程中，我认真回想和审视自己担任辅导员工作时的许多不愉快的体验，我发现，自己在教育体系中的隐性课程内容学习上表现得很出色，并且常常不假思索地将这些内容传递给我的学生，就如书中分享的案例一样。
更重要的是，读了这本书，我才找到了描述这些体验的词汇。唯一值得庆幸的是，在担任辅导员的整整四年中，我反复向学生强调：我和大家分享的都是我现阶段认为正确的，我一直在学习和成长，不断重构我的知识和观念。
回顾你的早期学习经历和关于学校的记忆，是否也曾有不舒服不愉快的体验？
如果你是一名教育工作者，是否也曾像小白一样不自觉地向学生传递隐性课程？
欢迎留言参与讨论。如果你需要倾诉，小白愿意用心聆听。
认识到伤害只是迈出了第一步，疗伤和成长需要持续不断的自觉努力。未完待续~
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