去年的新教师培训，因为欧有事，我全程跟进，锻炼不少。今年欧全程跟着。特别想听到她的总结。每一次总结，她总会有新的思考，让人眼前一亮。上午特意跑过去，很遗憾临时接到面试美术老师的任务，没有听到。
五个老师，三男一女。讲课已经完毕，主要是面谈。他们的年龄最大的93年，最小的2000年，有本科，有研究生，有留学生。现在的就业确实不易，竞争很激烈。我们最终选择了一个专业能力最强，综合能力比较好，表达与沟通力不错，现场学习力也很强的老师。
这些老师里有儿子的同龄人，看着他们，就想到儿子面临的求职环境。回家后和儿子交流今天的面试情况。谈到了三个方面。一是求职简历，既要一目了然，有要凸显自己的两点特色，同时要有PDF文档，便于他人前期筛选时方便查看，还要有纸质文档，方便面试的评委查看。二是相关资料的准备。今日五个美术老师，只有两个带了纸质的作品集，有一个作品集用的是平板电脑呈现。其余两个，我们看作品，才匆匆忙忙到手机里随便找几张。带来的其他资料全部都零零散散，我翻看的时候，生怕给他们弄丢了。相关资料整理好，复印件打印成册，弄上目录和方面，给评委看，规范漂亮有品质，方便评委查看，也能从中看到本人办事思考周全，做事细致的习惯，属于面试加分项。三是回答评委的问题，要抓住问题的本质，先抛出核心观点，然后分层论述，条理清楚，能够联系实际举例论证自己的观点。今天几位老师都不怯场，交流起来没有问题，但是有的老师回应时转不住评委的问题，散打闲聊，想到哪里说道哪里，有的老师抛出自己的观点却不阐述，就显得无话可说。
上午听到了宋校的培训。以点名开场，用相互认识串起来整个活动，不断抛出各种话题，让参与者思考并交流对学生的看法，对课堂的看法，对教学的看法，谈学科的看法，对课程的看法，对教师的看法，对团队、对家校关系的看法等等，最后引出学校的办学追求，为每一个孩子最大可能的发展负责，让每个生命幸福绽放。用思维导图画出对办学理念“和谐教育、自主发展、成人成才”的理解。整个培训层层推进，不断生成，不但改变老师们的观念，也训练他们的认知能力和思维能力，最后上升到对“和”文化的认同。宋校的专业魅力确实令人佩服。
回顾我昨天下午的培训，虽然欧肯定了其对话很多，互动性很强，真的把分享式教学用到了现场。但是自己感觉还有很大的提升空间。
中午去的时候，发现桌椅凌乱，地上还有垃圾。前期主持人肯定跟他们讲过要如何做。中间有德育培训，肯定也会强调引导学生保持整洁有序。随机拍了几张照片，准备用照片引入。
老师们陆续进来，我看到他们的脸上有疲惫的神色。这么高温的天气，已经培训到第四天，很辛苦。如果直接用问题开场，会给他们的压力。
我采用了游戏开场，让每个小组玩石头剪子布，选出一个人完成我布置的任务。其实我也没有想好到底要让他们完成什么任务，一边做一边想。第一个人站起来，我请他介绍小组成员。其他组推选出来的人马上进入预备状态。于是第二组换任务，请他们说一说对欧的印象。后面继续换任务，说前面的培训收获，第说学校印象……
大家的情绪被调动起来，然后我请他们说一说对我的印象。我当然知道他们的词汇多半是褒义词，我就是想要通过故意展现我的另一面，引出那些照片，最后聚集课堂机智的主题。
这个主题我曾经在都江堰和新老师分享过，当时的现场效果也不错。大体流程没有变，还是问卷展示，案例研讨，抛出我的问题：什么是课堂机智？为什么要修炼课堂机智？怎么修炼？然后抛出我的观点与做法，最后复盘课堂。此次我把重心调整了一下，上一次案例研讨仅仅是我的一个引子，这一次把案例用足，让他们先自读案例，写下三点感受，然后小组交流，每个小组选出三点最值得分享的思考，在全班分享。倾听的时候，我听到了他们对案例中做法的梳理，对做法背后的思考。我在总结时，反思了这几个故事的不足，借此分享我的观点:任何的学习，不仅要尽量理解他人传递的本意，为己所用，也要有批判的眼光，对待别人的东西，不能全盘照搬。看着术，更要看着道。道才是解决问题的底层逻辑。课堂机智考的就是应变能力，如何以不变应万变，那就是从认知、情感、行为、资源四个方面为自己赋能。
跟上一次比，这一次又生成了很多新的观点。询问欧的建议，对于问卷的使用，还可以继续调整，先让老师选，说说理由，最后才呈现问卷结果，这样让老师们更有代入感，引发修炼课堂机智的需求，助力后面对赋能的理解。
输出倒逼输入。尽管是曾经分享过的话题，但是这一次还是花了不少时间重新准备，调整。越来越感受到自己的输入质量太低，导致输出时很艰难，输出的质量也无法达到我想要的效果。
读书，读书，再读书。遇到分享的机会，就要去输出，输出，再输出。费曼学习法，的确很科学。
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