感冒愈发严重，整个人昏昏沉沉，咳嗽，眼泪鼻涕一起来，嗓子里好像要燃起来。学校的工作，一个萝卜一个坑，我不去就得给别人添负担。硬扛着去学校。
刚到教室里，好几个孩子告诉我嗓子不舒服。马上清点了一下不舒服的人数，上报学校。学校医务室马上派老师过来，逐一考体温、询问症状。
“不用担心，应该都是运动会太过于兴奋，加上天气炎热，引发咽喉不适。持续观察。如果有孩子发烧，就需要联系家长送医院。目前都没有发烧。”
今天只有一节语文课，就这么泡汤了。心疼我的语文课时间，更心疼娃娃们的身体。身体第一，在我这里，绝对不是一句空话。我常常和家长们沟通，要吃好饭，做足运动，晚上天大的事情，睡觉第一。只要孩子生病，感觉看医生、好好在家休息，不可带病坚持。（这一点我今天做了坏榜样。）
改作业，看文件，弄资料。一个上午结束了。下午开一个线下会，开一个线上会，就到了托管时间。走进教室的那一刻，一股熟悉的浮躁扑面而来。早上整整齐齐的桌椅，干干净净的地板被搞得乱七八糟。
在教室里守了娃娃们三周，原以为他们已经养成了好习惯。今天下午吃水果，我没有去教室，居然搞得到处都是水果皮。说明21天，未必能够养成一个好习惯。
哑着嗓子给孩子们一顿批评，小朋友们大气不敢出，很快把教室里弄得干干净净整整齐齐。要是日常，我肯定会循循善诱，请他们自己辨析行为，从中学到东西。今天我没有精力，也没有时间跟他们慢慢磨。有些时候，班级也需要“疾风骤雨”般的管理。尤其是常规，常常遵守的规定，应该成为习惯的一部分，而不是要老师时时刻刻守着。这一届的娃娃，确实顽皮，规则意识弱，倾听他人的习惯不够，老是喜欢表现自己，叽叽喳喳说个不停，随手丢东西的习惯屡教不改。
晚上到家七点半，网师的课程已经开始。一边听课一边吃饭，幸亏把妈妈叫过来两天，否则忙得连饭都吃不上。八点到九点开了课题会，继续听网师课程。
低段识字教学，要摒弃那种枯燥的记忆，从文化自信、语言运用，思维能力和审美创造四个核心素养目标出发，设计整个单元的教学，利用字理识字、图画识字、音韵识字、生活识字等多种方法，将识字教学指向理解。《追求理解的教学设计》成为讲课老师的理论背景，落实到每一单元，每一个识字活动，每一份表现性任务，每一次过程性评价中。
理论离开实践，犹如空头支票。实践没有理论，教师很容易就在原地打转，无法形成可迁移的教学能力和策略，也就没有真正的理解教育教学。
总而言之，有理论指导，才会产生真正的“理解”教学。
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