中午，当我接小外甥放学时，他兴奋地告诉我：“我喝了一瓶水！”我带着惊讶和赞叹的语气回应他：“哇，喝了一瓶啊！”他开心地点点头，坐上了自行车的后座。我问他：“今天在幼儿园开心吗？”他笑着回答：“开心，跟小朋友一起玩了。”其实，我一开始问的是“今天在幼儿园你感觉怎样？”，但很快意识到这个问题对孩子来说可能有些宽泛，于是改成了更直接的“开不开心”。
看着穿着园服的小朋友陆续走出校门，我问他：“老师给你园服了吗？”他有一段时间没来幼儿园，园服一直没领。他回答说：“给了，姥姥已经拿走了。老师说给捎走，总是忘。”我不禁感叹，小孩子的语言复述能力真是让人惊讶。接着，他轻声说：“俺想老师了。”我有些意外地问：“你想老师啦？”他点点头：“嗯。”我继续问：“那你告诉老师了吗？”他有些羞涩地回答：“没有。”我试着鼓励他：“你可以告诉老师的。”但他没有再接话。虽然他的语言表达能力很强，但在面对内心的情感时，依然显得有些拘谨。这让我想到，我们中国人的含蓄似乎是骨子里带来的，表达爱意总是需要慢慢学习。
后来，我转移了话题，但回想起来，或许当时我可以更好地接住他的情绪。比如，我可以说：“你可以告诉老师的，老师一定也想你了。”或者提议：“不如咱们回家画一幅画吧，把你对老师的想念都画在画里。”以物寄情是我们最擅长的方式，这样不仅能帮助他表达情感，还能让他感受到被理解和被爱的温暖。
这个小故事让我意识到，对于那些在表达情感时感到胆怯或拘谨的孩子，除了语言，绘画也是一种非常有效的表达方式。正如彼得•伦敦所说：“艺术可以说是内在自我的外显化，也可以被用来外化我们的内在自我。”通过绘画，孩子们可以更自由地表达内心的情感，而我们也能够更好地理解和回应他们的需求。 在与孩子的互动中，我们不仅要倾听他们的语言，还要关注他们的情感表达方式。对于那些不善于用语言表达情感的孩子，绘画等艺术形式可以成为他们表达内心的桥梁。通过这种方式，我们不仅能更好地理解孩子，还能帮助他们建立自信，感受到被爱的温暖。
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