袁隆平是一个“学习成绩不拔尖”的学生，却是一个爱动脑筋、爱提问的学生。这个爱动脑筋、爱提问的学生，与那些接受能力特别强、成绩全优却不爱动脑筋、没有任何问题的学生有了明显的差别。他从不偏听偏信，而是竭尽所能将苏联和欧美科学家的两种声音搞清楚，他利用课余时间阅读了国内外多种农业科技书刊，在广泛的阅读中了解了欧美科学家孟德尔、摩尔根的遗传学观点，并有意识地将他们的学术观点同苏联的“米丘林、李森科的一套”进行比较，这让他做出了自己的选择。
一个爱思考，敢于挑战权威的袁老，虽然学习不拔尖，却取到了非凡的成就，相反，那些接受能力强，成绩全优，却不爱思考的同学最终却“泯然众人矣”。这不禁让我思考当前的教育：怎样才能让我的学生和孩子保持思考的能力？
犹记得女儿小学时，曾经质疑语文教材上内容的真实性，我陪她一起请教他们的语文老师，虽然最后得出她的理解错误的结论，我们还是狠狠表扬了她的批判质疑精神，因为我们知道提出问题是因为她思考了问题。后来高年级和初中，也还会有质疑学科知识的时刻。可自从到了高中后，在繁重的课业负担下，每天都在作业里打滚，睡眠严重不足，加之自身对各学科理解不透彻，连思考的时间都没有，哪还有能力批判质疑啊？
所以，教育和学习也一样，留白很重要！让孩子们空下来，这样才有时间和机会思考，有思考才能有疑问，否则忙忙碌碌浑浑噩噩中，累了身体，丢了思维，让人不禁怀疑努力的意义何在！？
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