我一直觉得有效衔接和一年级是孩子练字初期，对孩子字体的掌握是一个非常重要的事情，如果这个时期练字，练好以后的字体，基本上就可以定型，字体写的好，孩子也容易得到自信，写作业也会快一点，考试卷面也可能会多出几分，所以我一直希望孩子们能把自己的字写好，小宝一直不太喜欢这个男书法老师，感觉他太严厉了，这个男老师说他叫法教书法，13年了，出的也有几本书，教的学生写的字体都是在别处练了很长时间，没有很大进步的，在他这里，一节课都能看到自己的效果，当时听的时候感觉有点不可思议，让孩子去上了一节课之后，确实孩子的字体有进步，我现在感觉是被这个老师套路了，第三次的时候交了500块钱的定金，他当时当着我的面问孩子愿不愿意在这里学，孩子上了两节课之后，感觉自己的字体确实进步不少，有一个向上向好的心，就说是愿意在这里学，所以当时交了500块钱定钱，又上四次的时候，我一直给孩子给老师说，我怕孩子学着学着不愿意学了，所以～……这个老师给出的方案是先交一部分学费，当孩子愿意学了，再给出制定方案，再把剩余的学费补齐，所以，制定方案到现在还没有制定出来，学费到底多少我不知道，我又交了3000块钱，结果孩子又上两天之后，明显表现出不愿意在这里学了，明显表现出对这个男老师的不服气，甚至不喜欢。
说实话，这个男老师确实挺严厉的，带有一部分的教育理念跟我也是不一样的，虽然貌似他说的头头是道，一切都是为了孩子好，还是所有的表现形式都是为了达到他的目的跟要求，他哭就是在家里习惯，一哭就能得到他所得到的目的了，然后距离列出了很多类似于这种小孩在家里管不住哭闹不安长大以后怎么着怎么着的事情………已放大我对孩子管教不严的这个恐惧，其实有两次我去找他谈退费的事情都没谈拢，都是被他说服了。
在去谈退费的这个事情的时候，有点不知道该怎么谈，朋友告诉我一个心理诀窍，你强他就弱，你弱他就强！
今天给孩子说去领取寒假书法作业，孩子过去了，这个王老师已经明显感觉到我是想去退费了，所以大多数给孩子安排的时间都是孩子一个人在的时候，或者人很少的时候，因为，因为他可能也怕我影响到其他的家长。但是他给我的这种错觉，让我觉得他这里人也就这么几个，年前十月份刚开业，也就这三个月，也不知道他收了几个学生，会不会过完年跑了呢？当时想在这里学的时候，没想到过这个问题，现在不想让孩子在这里学了，就考虑到了～～～
以后一定要能短期报就少报，这太麻烦了。
今天为什么我决定直接找王老师谈退费的这个事情，是因为发生了一个事情，让我觉得孩子对写字这个事已经有抗拒的情绪了。
去给孩子上课的时候，孩子不愿意去上，因为去的时候我就给孩子说的是领取作业的，谁知道王老师计划是让一个女老师李老师给孩子教？当时他不在屋里，他可能是在楼下吃饭，但是孩子进到32楼就不太愿意进教室，后来是女老师出来之后把孩子拉进教室的，孩子说不想写字，女老师问孩子为什么不想写呀？孩子低着头趴在桌子上，没吭声，女老师又问你是不是觉得王老师太严厉了呀？孩子趴在胳膊上说，是的，王老师太严厉了，我不想写，
“那让李老师教你好不好？”
“你感觉李老师严厉不严厉呀？”
“我感觉李老师也可严厉”
我看的都是孩子对这个老师不喜欢，对这个氛围不喜欢，所以对这个氛围里的老师也不喜欢。事实上，李老师没有怎么教过孩子，但是这个辅导班就他们两个老师教学方式跟风格应该是一样的，只不过是一个男的一个女的。
等半个小时之后，王老师上来了，上来直接问李老师一怎么没有开始上课呀？
李老师给了个眼色，我说孩子不愿意来上课，过了之后就不愿意进教室，还是李老师拉着他进来的，李老师才说你没在这里，他在进来的，原来他还不相信，后来找了一圈看看，就是没在这里。
下面就开始了，这个老师的沟通劝导模式。最后的解决方案是今天不上书法课，只留一点简点简单的作业，一部分学过的，一部分没学过的，让孩子自己回家学，自己描写完之后拿过来，老师检查再给他纠正，感觉写的好的就直接过，写不好老师再教教。
以后让女老师教孩子学习，希望孩子试试女老师的课程。
孩子点头答应回家练习的时候发现，横折钩很难写，而且打印的作业有点多，孩子写了几个笔画之后，问我横着勾，怎么写？由于我也不是专业的，我写的也不太好，我就按照自己理解的教了一下孩子，孩子写了一行之后，感觉还是写不好，让我搜一个视频，他想看看到底怎么写，我搜了一个视频教学之后，他看完了又开始自己写，写着嘟囔着，还有一行呢，我当时在客厅里学习，小宝又说我这个字写不好，估计要写十行才能过关，这个时候还是有点小情绪，想哭了，我给孩子说，你能写多少就写多少，能写怎么样就写怎么样？老师，这个还没教学呢，等到明天老师过去，老师指导的时候你就会写的更好了。不要对自己要求那么高。
突然间我在客厅学习的时候，听到孩子怒吼，并且用手不停的晃动桌子，因为我们家养了一只小猫，有时候小宝会跟小猫打架，我还以为小猫又惹她生气了呢，还以为猫和小宝打起来了呢。我连忙跑过去问孩子怎么了？小宝已经怒吼着不停的摇晃桌子，本来这个桌子就是拼装起来的，但是他竟然把桌子摇晃了塌了。
看到当时的场景，我真的是吓了一跳，因为以前从来没发生过类似的事情，我知道孩子这是在发泄情绪了，认清真相就是孩子想写字写好，后来发现自己写的字跟自己预期的不一样，就自己在给自己生气，后来怒吼的就想掀桌子，这是孩子对自我要求过高，产生了一种自我内耗。
看到此时的情形，更让我对这个班的老师又产生了抵触的情绪，因为我知道孩子现在的状态是不对的，我的要求不是让孩子写多么好的字，不是当书法家，只是简单的想让孩子把字写好。孩子至少是不抵触写字的。
我知道此时我要做家里的定海神针，我要孩子学会处理自己情绪的做引领者。我知道这是教育孩子的重大时刻到来了。
嗯，所以我看到这个凌乱的场景，没有及时的去收拾这个屋子，也没有去指责孩子。
让孩子自己跟自己待一会，看到孩子脸上都是墨笔，手上都是墨水和凌乱的场面，我心里只有心疼和生气五味杂陈的。
我记得院长说不要在书桌前批评孩子，因为书桌是用来写作业的，在写作业的书桌前批评孩子，会让孩子有这种伴随情绪，一直伴随着孩子写作业，容易让孩子对写作业这个事情有抵触情绪。
所以我让孩子到阳台，那天的阳光正好特别好，孩子坐一旁，我坐一旁。
小宝，你先去洗个脸吧。
我“晨晨，你刚才是怎么了呀？能给妈妈说说吗？你刚才掀桌子的时候是什么感受？
宝“我刚才很生气，特别的生气”
我“是因为什么很生气呢？”
宝：“写字写不好，我感觉要写十行才能写好”
我“晨在咱家不开心，不高兴了可以哭，可以闹，你哭闹掀桌子之后，你开心了吗？这个问题解决了没有？”孩子摇摇头。
我：我有一些想法，想跟你说说，你愿意听吗？孩子点点头
我：“你哭闹掀桌子都没有解决问题，说明这种方式不合适，妈妈知道是因为你想把字写好，但是没有写好生自己的气，把桌子掀翻的，但是咱写不好，我感觉有几种方法，你看看是不是，1怎样学会寻求帮助呀2或者是你找视频教学内容学习3咱也可以语音或者视频问老师怎么写，对不对？这会感觉怎么样了？还生气吗？有没有好一点？
我看孩子还是有点呆在自己情绪里，出不来我，我又教他深呼吸法，大概呼吸了10个数。看孩子的情绪处理的差不多了，我又给孩子说：“平时你爱抱猫咪，爱逗它，猫咪是活的，能动。你跟它打一架吧，我还能理解，你这跟书桌打了一架，我真不明白，他是咋把咱惹到的？
孩子是把脸扭到一侧，有点想偷笑，
我“一会儿哭，一会儿笑，脸上带点河马尿！”说话要先有意思，孩子才愿意听。
等孩子的情绪处理完了，我和孩子一起，把刚才洒落的书桌收拾起来。和孩子一起收拾残局的过程就是，修复和孩子关系的过程，也是疗愈孩子自我内耗的过程。我指引着孩子，该怎么把书桌摆放的更整齐，一会儿孩子就把这个书桌收拾好了。
我感觉这次发生的事情真好，让我看清了更多的事情真相，让我知道了孩子容易有情绪，不会处理自己的情绪，容易产生内耗，一个人的成长是在具体的事中表现出来的，虽然面对孩子突如其来的爆发脾气，我当时有点震惊，但是我心里有一道完善的流程，做到了定海神针，我又进步了。
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