每到周末，惯有的节奏是，周六调整，读书看电影思考下一步计划，周日则是全面开始备课。昨天，翻了两页《教师怎样和孩子说话》（这类的书最近翻个目录扫描几眼也就差不多了），然后打开电视，看《妖猫传》。这时手机突然响起，是一个昨天刚刚申请加我好友的人，以为这是一个咨询学校的家长。就接听了，告知咨询的请找许老师。但发现这是一个极度焦虑的家长，她说我孩子不读书，想请教。教育是一个很复杂的事情，尤其是问题比较明显的时候，所以我只能请她写下来，放假有空时再细看。
恰好这两天一直放不下班里的一些事，主要是作业方面，就复杂性颇多想法，就先聊聊作业的问题。
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“写作业经常要跟孩子奋斗，好难啊。”尤其看到一篇记录陪同孩子写作业的文字，感觉陪伴者真是痛苦不堪。教育是一件复杂且专业的事，包括写作业这事，今天就试着分析一下。
分析对象也仅限于小学低中段，即一到四年级，因为到了小学高段乃至更上就是非常不同了。
小学低中段，还是习惯培养期，可以归在一起。
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站在教师的角度，孩子不愿意写作业，要思考的是作业的形式以及内容的难易程度，是不是给了孩子挫败感。教育部规定一二年级不留或少留书面作业，也是根据孩子的年龄特点而定，但这不是今天想讨论的重点，所以暂且不多说。
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今天主要想说的是家庭中，当孩子有作业的时候，尤其是孩子还不太想写作的时候，怎么办。
首先，玩是孩子的天性，不想写作业想玩想发呆，都是很正常的。疯狂的迷上写作业，如果不是神经不正常，大概就是有相当的成就感在吸引着孩子了。：P
在刚上小学的阶段，要面对作业的问题的时候，怎么办。
首先家长的情绪是会影响孩子的。家长的抱怨会引来孩子受害者的心态，所以此时家长的言行很重要，积极的心态也是会传染的，告知孩子，积极面对。一个习惯的养成一开始很重要。
第二，让孩子得到成就感。
一定的措施很有必要，尤其是孩子如果一二年级没有养成习惯，习惯性逃避的时候，就需要一定的措施。
写完了奖励做自己喜欢做的事，不能完成时接受惩罚，这些是很多人常用的做法，也有可取之处。行为主义是有立竿见影的收效的。但这样还只是停留在较低级的层面，更高一层，孩子们都有自尊的需要，都想做个好孩子。作业完成的质量高，第二天到学校老师的反馈会让孩子有成就感，这样就会容易形成教育的良性循环。反之则极易陷入恶性循环。
当孩子一味拖延，不愿去完成作业的时候，需要具体情况具体分析。
首先要询问孩子是否遇到了困难，当孩子不能说清，只说不愿意写哪个作业的时候，比如是背诵，或是写作，就要给予帮助，找到合适的方法，这时候批评指责是无济于事的。当自己不能给予帮助的时候就要求助于专业人士（教师或相应的教育学素养较高的人）了。
举一个例子，一首金子美玲的诗歌（适中长度），背诵下来，正常的孩子大约也就十分钟以内，如果是课文中的某一段，理解清句子先后联系内在逻辑后，一般半小时以内也会完成。如果超过这个时间，就要和孩子分析了。首先要排除情绪上的困扰，专注于解决问题，寻找方法，帮助孩子一起解决问题。若超过十来分钟，该请教谁就去请教谁恐怕就是最好的选择了。
多说两句，如果就是一句去背，背不下来再说几句你怎么这么笨啊之类，就会让孩子形成自己就是不会的观念，或者成为他逃避的托词，这是任何一个关心孩子的父母都不乐意见到的，那么这样愚蠢的事最好别去做。面对问题解决问题，在家庭教育中也非常重要。
还有的人喜欢这样追问，你不愿意写作业，是为什么？是不是因为讨厌这个啊。要注意，和孩子说话的时候，带有这种暗示性的说法是很危险的。原本孩子不过是贪玩，当你带有情绪或引诱性说话的时候，孩子自然会捕捉到，顺着你的话就会走下去。什么结果，相信聪明的你肯定想得到。这就成了为逃避找理由了。
比较恰当的作法是，看孩子较长时间发呆，走过去问，哪里遇到困难了，需不需要帮助，或者我们一起来看看这个难题怎么解决。不给孩子消极的暗示，更不去探究深层的心理，而是解决问题，鼓励孩子去面对才是正途。给予阳光，阴影自然就会退到身后。
举个栗子，X不喜欢写作业，他年龄也大了，班级里年龄最大，他不想写作业的言论经常直接说，带来的负面影响不小。我的做法是，私下找他聊，首先告知知道他要做一个优秀的孩子，且是大哥哥，大哥哥要做个榜样，而且老师相信他是可以做得很好的。他很乐意接受这种评价，然后在学校完成作业，计时，他会用很快的时间全部完成，且质量也是在这样的期许和要求下提高到一个新阶段的。
其次，效率是要训练的，可以让孩子每次预估完成时间，比如预估数学作业30分钟完成，那么就在此基础上适当延长十分钟，以次为限，让孩子自己去完成，看情况在30分钟时可以提醒一次。如果正好在40分钟内完成了就鼓励孩子，同时也让他学会自己鼓励自己，画个笑脸，贴个红花，玩十分钟。然后再继续下一项。坚持如此，时间观念和效率意识就会提高。
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任何一件事情，其实都是复杂的，因为每个孩子都是不同的，成长的环境也是不同的，面对的问题也是不同的，仅仅是写作业就是很复杂的一件事。今天所说也仅针对自己班级的孩子出现的一些普遍问题，也恐怕难以全面。
只是总体性的原则在那里，促成良性教育学循环，而具体的方法且是千差万别的，有心用心琢磨，多读书，多跟专业人士探讨方是根本。
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