2021、09、18
相比2019年和2021年上半年的效能思维在教学上的应用实践经验，这次决定从一接手初三开始，把作业布置为效能思维作业，从自己的两个教学班开始，开学第二天开始把不会的题目或者错题只抄一题在作业本上，解错，教会同学作为每天唯一的作业，不检查其他的作业。效能的思维是每天进步一点点，不要求多，要求坚持每一天都做到
学生是第一次接触到这样的作业，所以第一周基本是在教学生如何写出符合要求的作业，例如只抄一题（有学生以为是以前的错题集，抄一堆错题在本子上，加以纠正）；要学会教会其他同学；要写日期和题目来源，要红笔改正，黑笔写题，基本的格式，每一天只能做一题，只能在一页纸上写，一页纸不能写几天作业，第一周也在让家长给孩子送作业本和笔等事情上，每天检查作业也是一个工作量
第二周作业逐步进入正轨，发现一个多星期还是有些差生跟不上，让课代表把A级作业挑出来，留下A级以下的作业我来改和对着部分学生做指导，一个星期下来，作业基本达到要求
从初二期末考试成绩中分出前15名的学生，找他们开了一个小会，提出对他们学习的肯定和期望，同时提出要求，每个人帮助其他2位同学，自己选人，每天检查和指导选中的同学作业，一可以帮忙减轻我改作业的负担，二可以提升这15名同学的学习积极性和教会他人的能力，大部分学生都很积极做出回应和行动。我则选择检查这15名优生的作业
昨天对13、14章做测验，测试结果是18班32人合格，12人优秀；19班29人合格，9人优秀.暂时不知道效能思维在教学中的影响力，看上去学生的状态还是比较积极的
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