暮省

    暮是一个时间概念，省的本义是察看，对察看本身进行察看，即“反省”。反省分对事件的反省；对自我的反省。暮省的主要反思内容，是事件，就是通过不断反思，和学生一起，把事情做得更好。如，最近一段时间孩子们的作业完成情况不理想：有忘家的，有没写完的，有找不到的，有没按要求写的，有……仅仅批评惩罚只起到短暂的效果——补上作业，每天照样有不完成作业的孩子。老师应该做的是反思：作业是不是太多了？作业是不是缺乏选择性？自己布置的作业是不是与数学、英语学科作业冲突了？作业是不是太难了？是不是因为自己要求不严格？是不是因为自己没有及时批阅作业？是不是因为学生写作业的习惯不好？……

    老师应该跟学生一起排查问题，将作业问题当作共同面对的问题，找出具体症结，然后谈论解决方案，这就是暮省。

    学生出现问题，老师如何暮省？如，一名学生打碎了教室里的花盆。正常情况下，老师的情绪：生气、愤怒、失望、沮丧。认知：都是你的错，给我们班惹麻烦，挑战我的权威。反应：指责、羞辱、惩罚。后果：孩子害怕、怨恨、报复、反叛、退缩。怎么调整我们的反应是暮省的关键。如，我们要修炼如下意识：

    1.孩子犯了错误后，选择掩盖或逃避，而不敢承担，这是一种自然反应；

    2.孩子所犯的大多数错误，都同时意味着发展的机会，而不仅仅是不好的事情；

    3.教育的目的，不是强迫孩子认错，而是鼓励孩子承担责任，从错误中学习，成为更有一个更有责任感的人。

    此时，老师的情绪反应，就是谅解和宽容。行为反应，就是和孩子一起解决问题：发生了什么？（澄清事实）为什么会这样？（寻找原因）我们能做些什么弥补？（承担责任）我能帮你做些什么？（提供协助）

    如，《诚实的孩子》这篇课文中列宁的妈妈面对列宁打碎姑妈家花瓶这件事，要是一般的妈妈，肯定会说：是不是你干的？老实说！你这孩儿咋这么不小心？在家里让我不省心，出门也给我丢人！但列宁的妈妈，不是一般的妈妈，她并没有向列宁传达她的情绪。她装出相信儿子的样子，一直没有提起这件事，而是给儿子讲诚实守信的美德故事，等待儿子能主动承认。列宁在听故事时失声大哭，痛苦地告诉妈妈是他打碎了花瓶，妈妈耐心地安慰他，帮助他向姑妈写信承认了错误。正是妈妈的信任和等待，才换来了列宁的痛苦和担当。

    怎么走进孩子的内心？

    1.走在问题的前面，防患于未然。

    教育中的绝大部分问题，都可以提前预测到并加以排除。如，当你发现班上孩子在下课玩耍时有动手动脚的问题，就要及时提醒，并在班上提出这种现象，让孩子们说说和同学相处时动手动脚的不良后果，讨论交流总结：君子动口不动手，和同学之间发生矛盾，要学会自己处理，不能处理可以找老师帮忙。这是需要养成的职业习惯，也是解决问题的关键。

    2.就像谈恋爱一样教书育人。

    不要担心对方爱不爱你，爱一个人，经常是自己的事，与对方无关。相信种子，相信岁月，这是一个人自我成就的最好的方式。不能把精力用来对付家长和校长，而要用于爱自己的班级，自己的学科，自己的学生。有了这种爱，自己和学生就有了感情基础，有了关系基础。

    3.把自己当成学生，把学生当成老师。

    老师要有同理心、同情心。站在学生的角度思考和感受问题，把学生当成老师，通过改变自身去不断影响学生。如：尽量不要公开点名批评学生，表扬宜公开，批评宜私下。不要等学生出了问题才去关注，平时就要关注和关心。当发现学生闷闷不乐时，就要给他送去温暖，主动找他谈心，了解原因，帮助解决。避免粗暴对待每个学生，要将友善和原则结合起来，才能形成教师的权威，学生就会追随你。

    正像《教学勇气》中所说，优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。暮省也是如此。我们要学会和孩子共同生活，成为学生的同行者和导师。