不知不觉的，时间的步伐越来越快，这周的心理课就这样结束了，还感觉意犹未尽。这段时间听了老师们的讲课，真的是收获颇多，以前对于心理课只是在大学涉及到，而且更多的只是去讲述我们如何去探究学生的心理，从学生的语言、动作、学段去了解他们，然后听了日慈基金会的老师们的课，不仅仅是让我们了解学生，也了解自己在生活中的事，面对自己的情绪我们改如何去缓解。将我们自己的心理与学生的心理一起去探究，对自己的教学有更多的帮助和影响。
听《未完待续――社会情感学习的本土化实践》有感
这周张芸老师为我们分享这次心理课程的最后一讲《未完待续――社会情感学习的本土化实践》谈论到了关于社会情感学习理论，怎么融入到我们平时的课程当中，所以我就如下几点小感受：
听《未完待续――社会情感学习的本土化实践》有感
首先，作为老师我们一定要有一定的社会情感学习观念和能力。如果都不具备这个，那我们又怎么去在实践中加以运用，并要将其作为基础，去在实践中去验证。
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其次，我们作为老师不能“唯分数论”，不能一味地认为，学生成绩好，所以其他样样都好。学生成绩差，所以学生什么都差。其实每个孩子都是有自己的长处与短处，我们不能一味地判定孩子的未来。孩子未来无限可能，谁也不知道，因为潜能无限。只是有的孩子表现早，有的孩子表现晚，或者说有的孩子并不是善长应试考试，但是在其他方面会比较优秀。如跳舞，肢体协调，舞姿优美，领悟能力强；还有的朗诵很好，有感情，声音有吸引力，非常引起我们的共鸣；有的孩子心地善良，文文静静的，这样的学生也非常好。而不是分数越好所以才好，新时代的教育并不是以分数来论的。
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再次，孩子的教育并不是一方面而是多方面的，共同作用的结果。学校、老师、社会、家庭，这些都是一些外部条件，引导孩子。最主要的还是看内部条件，孩子自己，孩子自己才能主导自己，可能在年级小的时候，需要家长和老师，更多的引导，但是，引导并不是等于干预，而是在一定条件下的正面指引。不要让孩子像迷途的羔羊，甚至不知明辨是非，遗失自己。这应该是多方面联动。
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最后，与孩子换位思考，站在孩子的问题多去理解他们，也多想想自己在孩子这个年龄段，是不是也和他们一样呢？而不是只会要求他们做这个好，那个不能做，不行的，过分干预孩子，而不是让他们自己作主，听听他们的想法，感受他们内心的声音。但是也需要孩子了解老师内心的声音，那么老师的内心声音如何阐述，就是需要老师有方法，婉约的表述，让孩子也知道原来老师是这样想的，老师的目的也是为了我们好，给了我们建议。多多倾听，多多沟通，互相理解。这样大家的课堂也比较好。同时，在其它的方面老师也要因材施教。
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不管如何变化，在社会情感的运用，还有学生心理以及自己心理的探究这条路上，我们还是需要好好学习，不断进取，总结经验。
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