当学习被赋予了意义，学习就有了生命

    这个寒假，乔老师到南大讲课。我是忠实乔粉，追随着来到南京。

    南京之行，从列车晚点开始。这个冬天，北方的雪都跑到了南方，而这个时段，正遇上今年南京的第二场雪。自从跟着“易效能”学习时间管理，重新认识了时间价值，懂得了单位时间价值比，晚点并没有影响我对时间的利用。因此，并不焦虑，在嘈杂的候车人群中完成了一篇学习笔记。

当学习被赋予了意义，学习就有了生命 当学习被赋予了意义，学习就有了生命

    进入南大仙林校区，沿着丘陵地带的山坡前行，可以一路步行到社会学院。冬日的校园看不到绿色，但是各个学院错落有致地散落在山坡中，还是有种精致的韵味，特别是雪后。

当学习被赋予了意义，学习就有了生命 当学习被赋予了意义，学习就有了生命

    见到乔老师，亲切。听乔老师的课，总是能够透过数字，感受到乔老师的思路，以及由此带给学生的种种鼓舞。车铭洲先生说，教师作用不在于教知识，而在于鼓舞学生。知识可教，但要靠学生自己刻苦习得。知识只是手段，教师的作用在于以知识为载体，透过知识激发学生潜力。这点，乔老师，做到了。乔老师的课特别重视思路，他强调学习一门学科，要透过学科承载的知识，学会其背后蕴含的思维方式。这种思维方式，会渗透你的生活，影响你的决策。

当学习被赋予了意义，学习就有了生命

    跟着乔老师学习，明白了科学的统计方法是科学研究的基础，结论是要靠证据说话。但是社会科学领域中的很多研究，都没有证据，很多都是哲学的思辨。哲学的思辨怎么能得出结论？专家与百姓对同一问题的看法区别在哪里？我自己学生时代的老师，很多都是这么思辨的，我也是这么“被思辨”长大的。很遗憾，我的很多老师不会，我也不会。十多年过去了，这个时代的社会科学学术圈开始追求实证，我成为了老师，可是却不会实证。我不能像我的老师们教我那样教学生，因为每个时代都有每个时代不同的教师责任。很有幸，统计小白的我，遇到了乔老师。

当学习被赋予了意义，学习就有了生命

    来南大是学习分类数据课程，我知道肯定很多听不懂。但是，乔老师的课在我眼中就是宝贝。跟着乔老师，常常觉得看似在学统计，又不在学统计，学得是乔老师透过统计背后的生活态度。不盲从，不功利，追求有意义的事，做有意义的研究，研究何苦之有？课程中，乔老师告诉我们分类数据在社会科学研究中的重要性。社会科学的研究对象很复杂，分类数据又是社会科学研究的基础。不懂分类数据，就不具备从事社会研究的资格。数学屡不及格的我，一路跌跌撞撞地爬行学习统计。最初，是被迫，要完成论文，因此学得痛苦。遇见乔老师，跟着乔老师越久，越能读懂乔老师话语背后蕴含的道理。统计虽难，但学习不再被迫，因此也就不觉得痛苦。当学习被赋予了意义，学习就有了生命。

当学习被赋予了意义，学习就有了生命

    谢谢乔老师，这个寒假，不畏风雪，带领我们感受统计之美、学者之真。