“双减”两个月后，做了一次期中检测。不记成绩，只在了解学生对于知识的掌握情况，以便利于后续教学的调整。
情况如下：48人中，得A者有20人，得D的有5人，B、C的有23人。
对于这个成绩，不满意，但也在意料之中。
得A的那20位同学，基本上学习上都比较自觉。这部份学生，将来升学一般不会有什么问题。“双减”对于他们来说不是一件坏事，反而是一件好事。因为作业少了，他们有能力也有时间去发展自己的特长。
得D的5位同学，基础本来就差，学习上也不自觉。“双减”一来，作业少了，原本该掌握的基础知识没了相当量的训练，掌握也就不牢靠了。成绩自然得再往下沉一些。这几位同学，“双减”对于他们的影响谈不上好或不好。因为基础摆在那，多做一点作业或少做一点作业对于他们来说差别不大。
影响最大的是这些得B和得C的23人。这些人脑瓜一般都不笨，成绩不好主要是学习的自觉性不行。“双减”之后，本来就不自觉的他们，因为作业量减少，原本该掌握的知识学得一知半解。成绩自然就下来了。这部份学生如果监督到位，适当增加点作业量。好些人努努力是能够得A的。如果放任下去，不排除落入D的行列。
分析完学生，我们回过头来分析家长的监督与学生成绩的关系。
毫无疑问，得A的同学，家长对于孩子学习上的跟进都比较到位。对于孩子各种兴趣的培养也比较重视。因为重视，再加上引导得法，这些孩子的成绩自然胜人一筹。
其他等级的同学，有些家长很重视孩子的学习，但往往方法不当，导至事倍功半，有些则直接放羊，任孩子自行发展。当然，也有些家长很重视，方法也得当，但孩子的资质就摆在那里，很难有所突破。
分析完学生的成绩，我不去对家庭教育做过多的评判，只对学生的学习状态进行点评。
“我们班的孩子，大至可以分成这几种状态：一种是不用家长搀扶就能独自走得很好的；一种是在家长的搀扶下走得很好的；一种是即使有家长的搀力也走得不好的；一种是家长不搀夫自己也走得不好的。这几类学生中，家长不搀扶自己也能走得很好的，祝贺你们，你们已经能独立面对今后的学习。那些在家长的搀夫下才走得好的同学要注意了，你们已经是六年级的学生，已经是小大人了，很快，你们将离开家长的庇护独自面对今后的学习生活。如你们不抓紧学会独立，那么当有一天，你的父母不搀扶你了，你马上就会瘫下来。那些有家长搀扶还走得不好的同学，希望你们能尽快独立起来，不然，哪一天家长不搀了，你们将会瘫得很彻底。至于那些家长不搀扶，自己也走不好的同学，你们现在能依靠的是老师，是学校，是课堂。希望你珍时惜秒，抓紧时间学习，以便有一天能站着独立面对今后的学习。”
一席话讲完，看了看同学。我发现许多孩子都在做沉思状。或许，此时的他们正在自我反思，想想自己归属于哪一类人。希望他们在反思之后，能更加认真地面对今后的学习，尽量使自己变得更加优秀。
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