1.学龄儿童在进入幼儿园大门的第一天，他随身携带着一张记录着信息的“双面磁带”。一面是他的“父母”，另一面是他的“儿童”。他还拥有一台效能极佳的“计算机”，只要它不完全深陷于解决“我不好”的问题，就可以迅速做出反应并提出各种想法。
2.如果孩子不能使用他的“计算机”，可能是因为他从未见别人使用过，或者从来没有人告诉他该如何使用。问题的核心是“我不好--你好”的感觉严重的影响了他。
3.孩子在家庭和学校中建立起来的“我不好”的心理地位，将一直伴随着他进入成人时代，否定着他的成就和满意度，后者是基于他感觉到自己能够自由地主宰自己的命运而产生的。
4.父母必须时刻记住“我不好”的深远影响，而有效的规则是:有疑问时，马上对孩子进行安抚。该规则可以使惊恐、焦虑的“儿童”得到放松，并使“成人”能够面对现实。
5.孩子对现实的感知通常是模糊不清的。只有在倾听孩子并与孩子交谈中才能达到此目的。比如父母说:多做点儿，孩子其实想知道:多做点什么，具体数目是多少？
6.我们需要记住，“儿童”需要通过关联、一致、安抚、认可、赞许和支持获得安全感。
7.但一些孩子发现获得安全感的有效方法是顺从和合作，如果父母允许，还可以加上创造。另一些孩子会用发泄、实验、对抗、逃避、偷窃和诱惑。这些伎俩会让问题变得尤为糟糕，甚至可能导致家庭解体。
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