5月16日上午我在项城九中聆听了周口开发区实验学校李雅工作室成员牛利娟和张艳春两位老师的示范课，让我再次感受到语文课堂的魅力。
牛老师从机器人、木头人的游戏入手，一下子拉进了师生的心理距离。牛老师又以儿歌《找朋友》让孩子们在快乐声中进入到口语交际课《我们做朋友》的课堂。牛老师示范如何和学生交朋友，并通过玩具进行角色扮演的方式，教会学生交朋友要做到如下几点：
1.交朋友要有礼貌
2.交朋友时要看着他的眼睛说话。
3.朋友说话的时候要认真听。
4.说话的声音要不大不小。
5.交朋友时要会找话题。比如说，食物、玩具、爱好等等。
牛老师让孩子们在同学中间找朋友，巩固交朋友的注意事项，然后向大家介绍你的朋友。接着牛老师把教学目标又上升到了一个更高的层次——学以致用。孩子们开始在听课的老师中找朋友，课堂变成了实践的乐园。牛老师这种寓教于乐的教育模式，释放了孩子的天性，营造了轻松愉快的学习交流氛围。
对于低年级的课程组织课堂纪律成了必不可少的环节，牛老师的课堂口令让我记忆深刻。表扬谁？表扬我。谁的眼睛最漂亮？我的眼睛最漂亮。我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒！
我沉醉在牛老师的课堂中，感受着语文魅力。
张艳春老师的这一堂课是《触摸春天》，给我最深的感受是教学环节流畅，如行云流水，环环相扣。
作为四年级语文老师，我边听边想，如果是我，我该怎么处理课堂上的一些问题？
当张老师让学生默读课文并思考,“这篇文章讲了安静一件什么事?”时，有学生回答“抓蝴蝶”，有同学回答“拢蝴蝶”，这个时候如果是我，我会让学比较“抓”和“拢”二字，思考课文用哪个字更合适？
当张老师讲到“早晨，我在绿地里面的小径jing上做操，安静在花丛中穿梭。”时，有学生读的是“穿越”而不是“课文中的“穿梭”。如果是我，我会让学生合作探究一下这两个词语，甚至可以把过道当成花间小径，亲身感受作者用词的准确性。
“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”对于一个盲童来说，为什么走得这么流畅，没有一点磕磕绊绊呢？她到底经历了什么？让学生闭上眼睛角色扮演一下，更能体会盲童对生命和触摸自然的渴望。
“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这句话，张老师仅仅让学生体会“极其准确”，我觉得还应该体会“慢慢地”，既然前面说她“走得很流畅”，这里为什么变成了“慢慢地伸出双手”？
当讲到“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”时，好几位同学把“曲线”的“曲”读成三声，张老师也纠正了好多次，效果甚微。如果是我，我会板书并强调，和音乐有关的都读三声，和音乐无关的都读一生。虽说是四年级学生，易读错的字最好强调一下。
整体来说，张老师教学过程清晰流畅，环环相扣既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
我再一次沉醉在张老师悦耳的朗读声里，用心感受着主人公安静对春天的渴望，对生命的渴望。
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