如果一个学生学习知识主要是通过图像资料进行的，那么，让他去学习文字性的新资料，他就可能难以把握文字资料的主要内容。同样，如果一个学生习惯于用动作来表达学习的成效时，那么，让他去做纸笔性的考试，他就可能无法表达他所知道的东西了。——阿姆斯特朗
学的什么反而不考什么，这就给学生的学习造成困难，评价也就达不到准确的结果。
在教学中，教学相长，教师和学生一起学习，对师生来说都会有所裨益。但在传统的等级化教育环境背景下，教师对学生做的许多评价都是独自进行的，误会和不准确不可避免的会经常发生。这个时候，虽然教师在观察和思考学生的作品后给出了建议，但大部分学生认为这种建议并没有多少价值，而且会把其当做批评来简单应付了事。只有当一个教师和学生分享他作为一个教师所拥有的责任和权利是，教师的建议才会在学生眼中变得很有价值。有三个方法比较有效:一是明确评价的标准，二是进行有效的沟通，三是向学生学习。
明确评价的标准:当学生、教师和家长的作业标准是统一的标准时，学生的学习焦虑就会减少，学习就会有很强的针对性和目的性。当作业要求是学生、教师和家长共同制定的，而且学生清楚所有的任务和每个任务的重要程度是学生的畏惧感就会减少，学习就会变得更加积极主动。这样也便于学生描述自己的进步，通过描述会提升他们的学习动机，从而保证整个学期的不断进步。学生的进步可以保存在成长档案袋中。
进行有效的沟通:
1.从一开始就给学生表达的机会。让学生表达他们对自己的学习的看法，自己的关注点，在学习中所做的努力和他们对每项作业要求的理解。关键在于给学生最终打分之前，要给学生表达自己想法和建议的空间。
2.倾听学生的心声。真诚倾听学生的意见，并告诉学生你倾听后的想法，这样可以让学生做进一步的解释。这里面我们要注意保护学生的隐私和敏感性，在公开场合就某些特定问题进行讨论时，不要点学生的名字，在班级内进行一般性的评论就可以。时间久了，就会有越来越多的学生愿意表达自己的想法。也可以和学生进行私下的交流。
3.交谈后应该确认学生的回应。确认有助于你了解学生听完你对他们学习的看法后的想法。同时，可以向他们询问其他同学对相关问题的看法，学生在了解了同学的意见后。会对自己的情况更好的把握。
4.在评分之前多考虑学生的建议。稷下学生提出的所有问题，仔细考虑他们的意见。及时给学生提供反馈意见，不要拖得太久？
5.对误会道歉。误会往往是由于师生在确立作业标准和作业目标时缺乏良好的交流引起的。为了更好的实现学习目标，教师应该考虑并接受学生的意见，从而随时调整确立的目标。并非每次都会很顺畅，成功的关键在于从一开始就要与学生开诚布公的进行交流和沟通。
6.运用幽默让学生放松。老师用幽默的方式承认自己的脆弱面或失误会让学生感到很轻松。幽默让学生看到教师其实和他们一样。运用幽默对待自己的可笑的错误，会鼓励学生更有勇气去冒险和迎接挑战。幽默也会让学生感到愉快。我们要知道，学生是不会喜欢教师针对班上某个同学进行讽刺挖苦这类幽默的。
向学生学习:从学生中来，到学生中去。多听听学生再怎么说，站在学生的角度去鼓励他们谈谈自己的学习，我们就不会一味的对学生的学习做否定评价。我们就会给他们提供机会，激发他们的学习动机，帮助他们实现个人的目标。
这里面我们尤其要指出的是，考试焦虑不时的折磨着学生，是他们在考试中不能正常发挥。我们可以运用一些简单的技巧来减轻他们的考试焦虑。
1.考试题目有万象或卡通的形式开始，会让学生感受到幽默感。
2.向学生郑重声明，凭他们的能力完成这次考试是没有问题的。
3.告诉学生这次考试算不了什么，并不决定一切，还有别的机会提高成绩。
4.提醒学生放松心态，仔细阅读考试指南，在正式答题前把一些想法记在草稿纸上。
5.树立轻松学习的榜样，鼓励学生全力以赴。
6.用铅笔或彩色钢笔批改试卷，不要用红笔，因为对一些学生来说，红笔代表否定评价。教师批改学生的作业，不要总是用红色的笔，否则学生会感觉很失望。
7.对做的好的部分给予肯定评价，不要对错误答案做出否定评价。
考试可以有一定的难度，或者包含复杂和抽象的材料，但考试不能让绝大部分学生都感到压力重重。如果考试让全班学生感到紧张，就需要与学生公开讨论如何解决这个问题。如果这些做法提高学生的学习动力和学习成绩，老师的努力就没有白费。
比如说，老师可以在考试试卷边上的空白处写一些感谢学生为班级所做的贡献之类的话语。你可以感谢学生积极参加课外活动、与同学合作的精神、班级的责任心和在课堂上认真听课的学习态度。如果我们对每个学生的贡献和能力都很关注，那么这种感谢就可以一直持续下去。长远来说，真实、坦诚的感谢肯定会帮助一个人走向进步。我们需要发掘每个学生的优点，并把其作为学习的手段。
教师如何评价学生？多元智能教学模式认为，与学生、家长共同商讨制定评价标准，就会有助于学习。如果没有协商，只是教师单方面认定的，那么当教师宣布成绩时，教室就会像冷战区一样令人窒息。当学生参与了评价标准的制定时，这种敌对情绪就会明显减少。协商会让学生对自己的学习结果更有责任感。教师和学生一起学习还可以减少教师对学生不公正的评价。教师应该在给学生评定成绩之前就与学生商定好评价的标准。而不是等到分数出来后才讲评价标准是什么。学生的参与从小的方面讲可以帮助教师设定评价标准，从大的方面讲可以让他们自己获得好的成绩。
共同制定的标准可以让评价者保持客观性，学生也可以通过知道评价的标准，帮助学生清楚的了解教师对他们的学习期望是什么，知道学习目标评价和标准，从而为之做出努力。
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