《文言文二则》是部编版语文四年级下册第六单元第18课。本课编排了《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则文言文。《囊萤夜读》主要写了晋朝人车胤因家境贫寒，不能经常得到煤油，夏夜捉萤火虫照亮书本，勤奋苦读的故事。《铁杵成针》写的是诗仙李白幼时求学，中途放弃，路遇老婆婆铁杵磨针，深受启发，继而完成学业的故事。
在教授本课时，我将侧重点放在《囊萤夜读》上，计划精讲《囊萤夜读》，教授学习文言文的方法，再让学生用学到的方法，自学《铁杵成针》。之所以这样安排，一是因为《囊萤夜读》是第一则文言文，二是因为囊萤夜读的故事，学生并不熟悉，而铁杵成针的故事，学生早已耳熟能详，适合自学。
《囊萤夜读》只有两句话，本想着，学完新课，还可以在课堂上尝试背诵全文，结果却出乎我的意料。课文短短两句话，在一节课的时间里，竟没有完成教学任务。《铁杵成针》教学时，进行相对顺利。
备课《囊萤夜读》一文时，主要设计了这几个环节：
环节一：导入新课
1.单元导读导入
2.板书课题《文言文二则》，点释课题
3.板书《囊萤夜读》，指导书写“囊”。
环节二：生字词
1.读准会认字。①胤恭勤不倦②以夜继日焉
2.学习会写字。
环节三：朗读
1.初步朗读，读准字音。
2.听课文朗读，读出节奏。
环节四：理解课文意思
1.借助注释
2.扩词法
环节五：感知人物
1.车胤是一个什么样的人？
2.交流学习感受
反思课堂教学，有以下几点问题：
1.课堂导入不当。在备课时，我借用教学参考书的指导，在导入环节，点拨课题，文言文二则，说明本文有两篇文言文。古诗用“首”，文言文用“则”。如果是两首古诗，就叫古诗二首，如果是两篇文言文，就叫文言文二则。当我点释课题《文言文二则》时，学生一下子就明白本文因为有两篇文言文，所以叫二则。随即，我又出示了文言文的解释。当时我就意识到，此处可以省略，因为在三年级时，学生已接触过文言文，对于文言文并不陌生。
2.字词铺垫时间过长。我把本文要求认读的字，放在句子中来读。因为课堂上主要提问的是基础较弱的几名同学，同时，学习会写字时，强调生字较为详细，所以花费时间较多。
3.朗读指导不当。教学安排多层次朗读，一读正确，二读节奏。在初步朗读时，要求学生自由读课文，读准字音。这一环节，可以和字词铺垫，读准字音相结合。去掉读准字音环节，直接指导朗读，一读准字音，二指导朗读长句“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”
4.文言文方法指导不及时。在学习之初，我出示了学习文言文的方法，一多读，二借助注释，三扩词，四联系生活经验。如果把方法指导渗透在指导朗读和理解意思环节，有方法指导，有练习运用，效果会更好些。
5.品析课文不深入。由于课堂时间不足，所以感悟人物形象环节进行较为仓促，交流感受环节，也以教师总结替代。
6.板书不规范。板书设计不够精细，未能有效展示课堂内容。
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