复习课要“三化”

复习是学习过程中的一个重要环节，学生要通过此环节对所学的知识温习巩固、查漏补缺，从而把零散的知识条理化系统化，让暂时性记忆成为永久性记忆，机械性记忆变为理解性记忆，把知识内化，为我所用。为更好的达到复习课的目标，要注意“三化”：归纳整合复习内容，使知识系统条理化；采用多种复习形式，让复习形式多样化；精心设计引领语，让复习指令清晰化。

一、归纳整合复习内容，使知识系统条理化。

对于复习内容的确定，绝对不能只把之前讲授的内容重新“加热”一遍，而是要站在一个更高的角度，系统归纳整合本学期的学习内容。要做到这点，就需要整合教材，打破原有的教学顺序，把有相同点或者有关联的章节综合在一起，找出潜藏在零散知识背后的纽带，搭建一个完整的知识框架，形成一张清晰的知识网络图，让零散的知识系统化条理化。

二、采用多种复习形式，让复习形式多样化

复习环节时间短，任务重，很多教师一着急，就把需要掌握的东西归纳好，往学生面前一放，“你们背这些就行了”。其实，这样的做法剥夺了学生的参与权和发现权，学生理所当然没有主动性。复习课上，教师不能采用自己总结好“端着喂给学生吃”的方式，也不能采取“放羊式”的复习方式。教师要把复习的权利还给学生，通过组织种种活动让学生参与到学习中来，以便了解学生最真实的学习状况，进行相机点拨，让学生在现有基础上有更大的提高。

三、精心设计引领语，让复习指令清晰化

把学习的权利还给学生，并不否定教师的引领作用，复习课中，教师的引领一定要清晰化。

司机开车，不仅要明确目的地，而且要清楚行车路线。学生的复习也是这样，他们不仅要知道复习课的内容和目标，而且要明白达到既定目标的复习途径。这时候，就需要教师清晰的引领。

做到以上“三化”，复习课就不仅能起到温习旧知的作用，而且还能起到归纳提高的作用，这才是复习课的真正意义所在。

一点收获：复习要做到三点，归纳整合复习内容，使知识系统条理化；采用多种复习形式，让复习形式多样化；精心设计引领语，让复习指令清晰化。改变以前“热剩饭”的做法，在复习中学会总结，提高。