六年级开篇第一课《草原》，今天讲完了。这一课我不知道讲过几遍，但每次讲都不一样。
因为是刚开学，学生不在状态，连读都不想读。再美的文字，不读是不会感受到的。
第一遍读，（站起来读）。读完之后，我问大家：“你想说什么？”全班鸦雀无声。沉默了一会儿，李硕说：“我读到了草原景色美。”李晨说：“蒙古族人很热情。”
学生提醒了我，就从“景美”“人热情”这两个处入手。
景：读完第一段（当然变着花样读了很多遍）如果让你朗诵，选其中一句，你会读哪一句？有学生读到了这句：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
这句并不好理解，依然是变着法儿读，理解“柔美”“勾勒”“渲染”“中国画”。借助简笔画，草原图，帮学生理解美术术语。
眼见美景，引导学生有什么心情，感受，动作。我首先说，我会摆拍，会唱歌；有学生说，我会打滚；有学生说，我会捧起水来喝。......同学们脑子动了，思绪进入了美景。紧接着，我追问：老舍会有什么想法呢？同学们马上读了起来：惊叹，舒服，久立，四望，吟诗。那牛马呢？静立，回味。
好！同学们，面对满校园的葵花，你有什么想法，陌生人有什么想法，蜜蜂有什么想法......，从多角度想开去，就把文章写详细了，这就是本单元的训练目标。
第二课时抓住“人”，问：大家从哪些地方感受到了蒙古族人的热情？学生比刚才积极了。有学生找到：
“忽然，像一阵风似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。。这是主人来到几十里外欢迎远客。“
变着花样读这两句，看同学们有什么发现。（不过读时，发现了许多问题，声音低，吐字不清，不准，没有力气，更谈不上感情读，这需要老师在这里加强引导，万万不能图快，忽视这些基本功和学习习惯的训练，把训练落在每一堂课上，日久天长，学生的阅读就提高了。”
同学们的发现：有两个比喻句。对，这两个比喻句写出了什么？“像一阵风似的”写出了蒙古人跑得特别快，形象地写出了心情迫不及待想见到远来的客人。“像一条彩虹”写出了蒙古族人穿得很鲜艳。
好，欣赏得不错，从“远迎”“盛装”写出来主人的热情。
那么，主人的热情还在哪里呢？
下面变得越来越活跃，“奶茶，奶豆腐，手抓羊肉，敬酒，唱民歌，跳舞.....”
蒙古族人热情好客，汉族人不怕路途遥远去访问，为他们送关怀和帮助。大家的心紧紧地拥在一起，作者用了两句诗升华了蒙汉之间的感情，大家齐读：
“蒙汉情深何忍别 ，天涯碧草话斜阳”
课文欣赏完了，大家闭目回忆，这节课有什么收获：从不同角度去整理，从内容到写作方法，从老师讲课到自己的学习方法都可以。（略）
板书：
景
草原 美
人 热情（远迎，盛装，款
待，表演）
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
2020年9月5号
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