今天听了两节六年级的语文课，两位老师上的分别是同一篇课文——《文言文二则》，只是一个上其中的《学弈》，另一个上的是《两小儿辩日》，两位老师很认真，也做了充分的准备，流程也很清晰，但是直到最后，学生都不能流利地背诵课文，我以为这算是没有达到教学效果的一个方面，《学弈》全文57个字，《两小儿辩日》116个字，这么简短的一则文言文，一节课下来，几乎没有几个学生能够背下来，最主要的原因在于课堂上的朗读太少了，老师把时间都放在了理解意思和分析内容上了我以为这样的处理不恰当，因为在我看来，小学阶段的文言文的学习，朗读是非常重要的。
为什么这么说呢？
首先，对于学生来说，文言文和现代白话文相比，是比较难理解的，一个原因在于文言文言简义丰，单音节词多，另一个原因是虚词多，所以理解起来有一定的困难。而朗读，是古人学习的重要方式，“书读百遍其义自见”就充分证明了反复朗读对于理解内容的重要作用。通过反复的朗读，学生不仅可以初步读懂原文，还能培养语感，学生以后学的文言文就容易多了。
其次，文言文的朗读要求读准字音、读顺句子、读出味道，这样的朗读势必需要多次的朗读才能达成。文言文中，常常会有很多生僻字，学生只有通过多次朗读才能识记、理解，而言简义丰的特点又让文言文的读顺不容易，在哪里停顿、为什么这样停顿，这都决定了能不能读通顺，只有读通顺才能读懂。另外，文言文要读出味道，必须要有理解、有感悟、有体会，这样才能把自己代入到文中，去理解作者的意图。
所以，文言文的学习，读不仅是方法，更是结果。当然，这些简短的经典的文言文的背诵与积累，还是我们文化积淀、文化自信的一部分，从这个意义上说，也应该重视文言文教学中的朗读。
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