寒假才不到一周，儿子已经写了好几篇作文了，不是我要求的，是猫老师作文课上要求的。到现在，我才慢慢觉得孩子在学习写作的路上终于要开始上道了。
孩子的转变也源自我的转变，我试着压制自己不要过多干涉儿子的学习；在他拿着作文给我看时，我总是用欣赏的眼光找出他的优点，并发自内心地表扬他；而他也用听完课后很快就愿意拿起笔写作来回报我对他的肯定和鼓励。
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就像猫老师说的，其实写作没有那么玄，只要家长不要要求太高，不要想着说培养大作家、文学家的话，把目标定得务实一些，让孩子学会观察、感受和思考，以及把上述这些内容，有效地表达出来。就这么简单纯粹的目的，那么假以时日，孩子写作水平一定有所提高的。
今天的家长课猫老师谈了几个在写作学习中经常被问到的问题。
首先是每一篇习作，都必须修改很多次，直到完善为止吗？这是许多家长的执着。但猫老师的回答却是否定的。
因为单篇文章没有所谓的“完善”状态。就像孩子学素描一样，一张素描永远都还有可以再深入下去的可能性。许多作家都会说，隔段时间再回头去看之前写的，总还能发现可以修改的地方。尤其是习作，本来就是学习过程中的产物，希望它尽善尽美，这本来就是一种不可能的目标。
其次，写作学习是一个不断演进的过程，而不是单点突破。当孩子刚开始上第一课、写第一篇习作时，家长就各种不满，认为孩子写得不完善，怎么办？其实只要他们能达到每节课老师提出的基本要求就可以了。每一次学习都是量变的积累，我们要允许孩子有一个或许稍微长一点的技能累积过程。
再次，家长要明白，关键不在于这一篇文章如何，而在于是否能持续地学习、持续地动笔去写。只要还在写，总会有进步，我们要用发展的眼光去看孩子写作文的问题。
量变到质变的过程是需要时间的，我们不妨让孩子定期回顾自己以前写的作文，甚至可以让他重新写一次，是否有进步一目了然。孩子也能从这种对比和进步中树立更多的自信，越来越轻松地拿起笔去书写自己的故事、感受和想法，如此才能形成良性循环。
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