第十六章（07.31）地理与历史的重要意义
1.基本活动的意义的扩展
人类活动在使用和发现意义上所具备的优势，使人类教育不同于制作工具或训练动物；后者提高效率，但不提升意义。
各类活动所承载的意义都涉及自然和人类，在教育上它意味着地理和历史提供的教材使那些行动和技能获得了背景概况和理智的视角。
一个人的好奇并不是偶然、孤立地产生的：既然经验是活动着、变化着的东西，涉及与其他东西的各种关系，好奇就是这一事实的必然产物。好奇只是趋向于使这些条件变得可感知。教育者的职责就是提供让经验得以延伸的环境，从而使它得到丰富的回馈，并不断地保持其积极性。
教育的任务是确保尽可能让“后果和联系变得可被感知”，变得能为人所理解。
“学习地理”，就是要增进对平常行为的空间的、自然的关联的感知能力；“学习历史”，实质上就是要获得平常行为与人类关联的认识能力。
2.历史和地理的互补性
关于历史和地理教材的功能，是通过为更直接的和个人的生活交往，提供情境、背景和观念来充实和解放它们。尽管地理侧重的是自然方面，历史侧重的是社会方面，但它们只有对共同的主体——人类联合生活的侧重点不同而已。
如果本土地理的研究不被作为理解别处广大世界的基础，就会变得像实体教学课那样缺乏生气，只是满足于总结各种熟悉对象的属性。——活动课是以基础课为基础的。
3.历史与当下的社会生活
对那些太复杂而不能直接加以领会的东西，可以通过研究其形成过程来理解它们。它的原则是：洞悉任何复杂的产物，就是追溯其形成的过程——按照它成长的相继阶段去理解他。
历史可以使人们对自己所参与的当下各种社会情境获得更理智的、同情性的理解，而这正是建设性的、恒久不变的道德资源。
概要
经验具有某种性质，即它具有的意义大大地超出了人们起初在经验中自觉地注意到的东西。意识到这些关联或意义，能够增强经验的意义。
地理和历史是学校的两大资源，用以扩充个人直接经验的意义。就自然和人两方面而言，积极作业在空间和时间上都延展了。
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