让数学课堂弥漫浓浓的“数学味儿”

 数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。曾几何时，数学以它冰冷的面孔呈现在人们面前，令无数学生望而生畏。新课程的实施，架起了学生“知识世界”与“生活世界”的桥梁。数学展现在学生面前的是一个五彩缤纷的世界：它贴近生活，富有情感，生动有趣，富有活力……学生沐浴着新课程带来的清新的生活气息，尽情地享受着精彩纷呈的生活数学，同时也在用生活的眼光观察和分析着数学问题。

“烙饼问题”学生质疑“把第2张饼烙熟一面后先拿出来放3分钟，不就放凉了吗”；“做饭问题”质疑“每顿饭后都要刷锅洗碗，再做饭时还用洗吗”；“植树问题”质疑“树本身不是也有宽度吗”；“乘车问题”质疑“司机叔叔带同学们去，难道不邀请他一起参观吗”等。这样的“质疑声”不是来自后进学生，而是来自中高年级成绩较好的学生。这不能不引发我们的深思：我们的课堂在“矫枉”的过程中是否又出现了“过正”？“生活味儿”充裕了我们的课堂，充盈了学生的大脑，它在帮助学生学习的同时是否也在悄悄地干扰着学生的思维？学生用生活的眼光去关注非数学本质的东西该怎么办？我们中高年级的数学教学该有如何的导向？

著名专家张奠宙教授曾经提出要“小心数学的去数学化趋势”，去数学化倾向将会危及数学教育的生命。数学的本质是一种抽象，一种模型。正如每个孩子都有自己的个性一样，数学也是极具个性的。严密的逻辑使它精确，高度的抽象使它深邃，广泛的应用使它美丽。数学教育中要让数学的个性得到充分的张扬。我们在数学教学时，既要明确反对数学教育完全脱离学生的生活实际，同时又要防止以“生活味儿”取代数学教学所该有的“数学味儿”。因此，成就新课程理念下的厚重数学课堂，让课堂弥漫起浓浓的“数学味儿”，应该是每个数学教育工作者目前应该冷静思考并不断探索的课题。

一要抓住数学概念的本质教学，二要沟通数学知识间的内在联系，三要培养学生良好的数学思考，四要感受数学的神奇和魅力。