什么是真正的“静待花开”

什么是真正的“静待花开”

    很多时候，我们说“静待花开”，只是为了安慰自己。尤其是开家长会，老师表扬了一长串表现优异的、进步突出的孩子之后，都会将“静待花开”抛出来，安慰一下榜上无名的家长。久而久之，一听到“静待花开”就开始焦虑：我家这朵花，到底什么时候开啊？

      学校教育最初的培养的目标是普及大众的文化知识教育。随着社会的发展，人们开始赋予它更多的责任。除了普及文化知识，学校的学习也成为脱贫致富，甚至是跳脱本身阶层、改变家族命运的重要手段。于是在这样的目标的推动下，学生的学习成绩也就成了衡量孩子质量高低的最重要的标准。按理来说，学校课程的设置是在收集了大量的样本数据，进行了科学的论证和分析，经过长期的专业人员的实验和研究之后确定的，适合大部分孩子学习。然而评价的方式的单一性却导致了学习的结果的呈现完全不同。每个孩子的特质不同，学习特点也不一样，接受能力有快有慢，成绩自然不同。拿自然界的规律，比如冥律法则、二八规律来说，必定是有一部分学生学习成绩领先，大部分学生成绩中等，还有一些孩子的成绩落在后面。如果学校或者老师能够正确引导，家长也能够客观的看待孩子的学习成绩和自身特质的关系，孩子们也许能够按照自己的节奏，往前移动。然而大量的比较、考核、竞争却把所有人推进了一个焦虑的漩涡。学校与学校之间要比较升学率，班级与班级之间要比较学生的平均成绩，老师与老师之间也要比较优秀率及格率，家长与家长之间更是免不了对孩子进行比较。所有的比较都忽略了一点，比较的对象是动态的、有很多变量甚至是不同维度的孩子。人们不会拿玫瑰跟桂花做比较，来证明哪一个更有价值，为什么要把孩子的成绩作为唯一比较的标准呢？

    假如我们把眼光放长远一点来看，这个社会却不是只是有知识的人组成的。推动社会进步的，也绝对不只是知道了一大推理论知识的人。一个社会的组成是各种各样的，什么样的成分都要允许它存在。哪怕是在草原，放牧的牧人也明白狼群存在的合理性。何况时代的发展是如此的迅速，我们有哪个人可以预测几十年后的社会会是什么样的？谁又能够保证学校成绩好的孩子今后从事社会工作也一样优秀？更何况现在很多基础教育学校里培养出来的的都是听话、服从、盲目接受、没有独立思考能力的学生。

    每个孩子都有独特的特质。学校的教育只是他漫长一生中的一个驿站而已。有些孩子在里面收获了科学知识，有些孩子在里面学会了与人相处，还有些孩子明白了自己不擅长学习理论知识。从这一点来看，每一个人都有收获。既然学习成绩不能作为评价孩子的唯一标准，我们又为什么要看到孩子在成绩上落后了一点点，就心急如焚，将未来也许不会发生的不幸放大到一千倍来吓唬自己和孩子呢？如果我们能充分的相信自己，相信孩子，相信每个人生来有他自己的使命，我们就能放下比较竞争、焦虑担忧，真正的放手，允许孩子自己成长，也才能真正的做到“静待花开”。