一个健康的、有质量的班集体一定是能够关注、关心其中学生个体的情绪情感状况和需要，维护并促进他们的情感朝向积极健康的方向发展的，这也是集体存在的价值和意义所在。人构成集体，人是集体的元素和一切集体活动的最高目的，集体为了更好的人而存在，其最终目的是促进人的发展，班集体更是如此。学生的发展不能缺少认知和技能的获得，更不能缺失情绪情感。无论是与生俱来的自然情绪，还是在后天学习和生活中逐渐形成的社会性情感，不仅在促进学习、认知以及品德发展方面具有重要价值，它们自身也是构成一个完整的人的重要部分，在学生成长中，“不断发育成为支持德、智、体、美诸方面素质发展的基础性、内质性材料”。其中，人的情感维度尤其是社会性情感的发育需要社会和集体，缺少集体和公共生活的情感发育只能囿于个人自我封闭的狭小空间之中，不仅容易导致其情感品种的简单、单一，而且其情感的韧性和稳定性都会因为缺乏完善而健康的集体生活的历练而脆弱、多变。这就导致个体的情感要么像温室里的花朵，经不起实际生活的磨砺，难以成为支撑个体广泛而复杂社会生活的积极力量，要么就停留在个人不切实际的幻想和想象当中，并可能因为社会性情感缺失而形成自怜、自叹甚至是危险、自私的个体人格。
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