今晚听了桑国元教授关于项目式学习的内容，受益匪浅。传统的教育方式是一块模子印泥巴，千个人儿一个样，这种教育太可怕。21世纪已进入了信息时代、乌卡时代、元宇宙、人工智能时代，21世纪的人才更需要具备先进的教学理念和超前的教育方法。
项目式学习（Project-Based Learning, PBL）主张通过做项目来开展教和学的活动。其目的是让学习者能够针对真实世界中的真实问题，利用所学知识和技能，开展合作、探究，尝试解决问题，完成项目产品。新时代教与学方式的变革，高度依赖于教师课程教学理念的重构及其教学变革的勇气。项目式学习能够助力教师勇敢尝试课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，深化课堂教学变革。
桑老师给我们布置的作业是通过做一个项目来展示它的成果。下面我们就来看看它的过程吧！
一个项目的产品路线图有八个部分：提出问题-组建团队-项目启动-知识储备-解决问题-产出成果-成果展示-回顾反馈。第一步：提出问题：今天我们的问题是“如何制作一个自动浇水的装置？”这个问题很生活化，是一个很值得去研究的问题，学生一定会激发他们的兴趣点的。
第二步：组建团队：围绕这个问题，就要组建团队，我们把全班同学分成8个组，每个组4个人。这4个人按ABBC的能力层次搭配，这样有利于在讨论的时候全体参与进来。团队组建好了，还要给每个人分配任务，4个人当中有一个小组长，小组长负责汇报分享，其中一个B同学负责整理讨论的问题，另一个B同学帮助C同学一起分问题讨论，在这个团队中，人人有事做，目标是相对明确的。
第三步：项目计划：要制作一个自动浇水装置，就要有一个项目方案，在制作的过程中需要用到哪些材料？还要用到哪些学科的知识，每个小组需要做什么，这些都要事先筹划好。
第四步：项目启动：各小组讨论一下周末浇水问题，手动浇水很麻烦 ，而且劳动量很大，费体力，效率也不高。
第五步：知识准备：自动浇水装置制作的思路是怎样的呢？第一步，用剪刀将棉签的一侧剪掉。第二步，准备一个塑料瓶，并且装满水，再用工具将瓶盖戳一个小洞。再将刚才剪好的棉签戳进塑料瓶盖的小孔内。第三步，我们准备一根筷子，用胶带将它缠在塑料瓶侧边任何位置就可以了。
第六步：解决问题，产出成果。要设计一个自动浇水装置，各小组要讨论自己见过的浇水装置，头脑里有浇水装置的大概表象后，就可以进行设计图纸了。各小组设计图纸，最后看哪个小组的图纸最规范，最有效。图纸设计好了，老师在黑板上利用多媒体展示，各小组进行设计自动浇水装置。设计完了，再进行测试、修改、完善。
第七步：成果展示。各位同学拿着自己设计的自动浇水装置，向家长展示，汇报项目成果。
第八步：复盘结项。产品出来了，活动即将结束，各小组都要把活动过程进行复盘，大家评价一下自动浇水装置这个产品的质量如何，在使用过程中的反应如何？还存在哪些不足，接下来要如何进行改进等。
一个项目式学习活动就是以上八个步骤，项目式学习强调“用以致学”、“做中学”，因此关注作品的创作是项目式学习的又一重要特征。让学生通过多样化的作品和成果来展示其知识与技能，不仅能够促进学生对所学知识的迁移应用，让学生在做中学、用中学，进而提升问题解决、沟通表达、协作学习、创造性思维等能力，还能更好地适应学生的个体差异，促进学生多元智能的发展。
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