接到工作通知“明天下午3点召开新学期启动工作会”，才惊觉假期要结束了，而自己各种所谓的寒假计划还没开始呢。真个是“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”！
做一件算一件吧！先做做关于期末考试的总结与反思。
我决定启动古诗文手写翻译计划。
对于大多数学生而言，古诗文是难点，是硬骨头。平日里也想了些法子，比如课本上手写要点笔记，做挖空训练，做学案，整理一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式，再做相关课外阅读训练进行迁移训练，一而再，再而三，反反复复，一篇《劝学》都要上5节课。结果一到具体翻译，照样翻车。
新学期我决心在文言文上做一些新尝试：
第一步，将课本做成无标点原文，从源头培养语感。让学生预习自学后，对着一体机投影的无标点原文来读，体会文意与断句的直接关系。
第二步，将无标点原文做成学案，让学生动笔加标点并逐字翻译。要求学生主动提问，我只负责解疑，解疑之后，就是检查，是真懂还是假懂，一查便知。这个环节必须背书来做，动笔落到纸上的，才是真格的。每次都需挑选出问题比较多的学生，放到早自习，另外补考。
第三步，围绕正在学习的单元任务群，让学生思考、提问。将学生的提问进行汇总，留下一节课，集中探讨主要问题。交给学生提问的方法：这篇课文与单元主题有怎样的关系？（小与大的关系、具体性与普遍性的关系）这篇课文的内容在当时有怎样的价值？（空间上的关联）这些内容在现代社会有哪些正相关或反相关的表现？对于我们的学习或生活有怎样的启发意义？（时间上的关联）
上学期末，我给大家补充了语法知识，但是练习不够。我们还需要在这一学期的日常加一些词组和句子的构成分析训练。
另外，关于课前分享的环节，上个学期感觉乏力，不知道是这群孩子的关注面太窄，思考力不够，还是我的引导不足，能量有限，一直没有找到该有的状态。是不是可以尝试先让大家围绕单元任务主题进行选题，一周讨论一个？
写下来，让我再看看，再想想，再出发！
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