理解的六个维度
理解就是编制一幅地图或一个网络，在这幅地图或这个网络中，既有具体案例，也有抽象原理。理解的内涵是极其丰富的，理解不仅发生在认知领域，也发生在情感领域。理解的六个维度，即解释、释译、应用、洞察、移情、自我认识；而这六个维度分属三个领域，即理解世界、理解他人和理解自我。
维度一，解释（对事物进行合理、恰当的论证说明）。与解释相关的问题是：为什么会这样？用什么来说明此类事件或行动？怎样说明？它与什么相联系？它是怎样起作用的？有什么含义？解释的关键点在于“联系”，要形成一个思维的体系。学会解释的一个重要外显特征就是“融会贯通”。具体来说，评价一个学生的解释能力主要看以下几个方面：A.具有精细的分辨能力，能够把握核心内容，如重要观念、关键时刻、关键问题等；B.能融会贯通地把握文本，不仅知道“是什么”，还知道“为什么”和“如何”，能系统地阐释文本。
一、大单元教学的概念： 什么东西先弄懂概念是什么。大概念就是先有最基本的概念，再衍生出很多小概念。 大视野、大问题...
吉林焦艳丰《大概念教学》p30－31 三，大概念：理解的锚点 理解了核心素养的真实性内核就为改革指明了方向，从而在...
吉林焦艳丰《大概念教学》p31－36 二，何为大概念？ 大概念可以被界定为反映专家思维方式的概念，观念或论题，它具...
吉林焦艳丰《大概念教学》p36——39 三，大概念：理解的锚点 2， 理解大概念的概念不限于概念。 大概念通常表现...
吉林焦艳丰《大概念教学》p39－40 三，大概念：理解的锚点 3.大概念的不同层次 从前面三角函数的这个例子当中，...
吉林焦艳丰《大概念教学》p41－42 三，大概念的生成机制 一，具体与抽象的协同思维生成大概念。 大概念是超越具体...
吉林焦艳丰《大概念教学》p42－－46 三，大概念的生成机制 2.大概念：融通学科概念和日常概念。当前学校教育最大...
吉林焦艳丰《大概念教学》p46－－48 四，大概念教学：以现实世界为基点 一大概念教学，从拼图到滚雪球。 1.三种...
吉林焦艳丰《大概念教学》p48－－51 四，大概念教学：以现实世界为基点 2.教学的螺旋上升。 布鲁纳所提的螺旋式...
大单元下的大任务教学例谈 大单元教学是深度教学，易于形成概括性的理解，即单元大概念，大单元教学要设置真实的大...
本文标题：大概念与大概念教学（15）
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