孩子做了一件你明确禁止，但是还是犯了的错误，你会怎么办呢？进行长篇大论的教育？声嘶力竭的大吼大叫？遇到过很多教育方法无效后，我从《正面管教》这本书中学到，可以尝试设置逻辑后果，并和善而坚定的执行。
开学初，在班级设置了一条班规，只要在教室未经老师允许拿出手机，那就没收，并请家长来领回手机，全班都表示可以接受。于是没收并请家长来拿回手机就变成了教室中未经允许使用手机的逻辑后果。
开学一个月不到，小化同学就确定了那天下午我外出开会，不会再回校。于是在拓展课时，就拿出了手机拍了同学的照片。拓展课老师发现后制止他，他还嚣张地回应了。想不到那天下午，我因有事开完会回到学校，就被同学和老师告知了此事，于是我决定要实施班规，没收小化同学手机，并请家长来领回。想不到此事遇到了巨大阻碍。
小化同学先是不肯交，因为同学们都言之凿凿，也有老师的目击证词，所以他不能否认自己确实拿出手机，但是他拒绝接受班规。于是放完班后，我把他留了下来。他跟我谈起了条件，愿意用自愿为班级做值日来作为这次行为的后果，我没有同意。他看我如此坚定，开始哭闹，表示自己不能接受妈妈来拿手机这一惩罚，并一直哭闹，在哭的过程中，一直用校服擦眼泪，不一会儿，校服都打湿了一大片。在这个过程中，我内心也有动摇，我觉得他承认了错误，而且看上去确实很伤心，如果一定要实行班规，是不是真的正确呢？但是我想到了和善而坚定，如果此时我动摇了，那么也许小化同学就找到了钻空子的渠道，也就是任何事情都是可以商量的，所有定好的规则都是在最后关头可以改变的，想到此，我决定只能坚定下去。
但在同时，我告诉他，我能理解他内心的不开心和很难受，但是每个人做事情都有后果，既然做了就要承担起这个后果。但我的理解并不能安抚他的情绪，他开始问我，为什么知道他那么难受，还是要继续这么做。我告诉他，这就是规则，不能改变。在这个过程中，他都没有停止哭泣，也没有停止用手撕扯他的校服。我也经历了数度心软，数度给自己打气的过程。
最后，我觉得他此时此刻的情绪状态，就算真的交了手机，我也不放心他一个人回家，何不请他妈妈来接他，这时候也可以完成手机的转交。于是我给他提议了，想不到他仍然拒绝。
但此时我觉得他这种情况下是肯定不能自己回家的，于是我还是给他妈妈打了电话，并说明了小化同学今天做的事情和我们的班规，他妈妈答应来接他放学。打完电话后，我跟小化说，你妈妈已经同意来接你，到时候我会把手机交给她，但是现在必须把手机交给我。小化同学看到事情都被定好了，所以也就把手机交出来了，过了会儿，他的情绪也平复了，因为妈妈要过一段时间才能来，所以他也把作业拿出来做，我们也一起讨论了最后一题。
做完作业后，在等她妈妈的过程中，我们也随便聊聊天，说他平时做的好的地方，也说他平时做的不好的地方。态度有很明显的缓和，说明和善而坚定，能达到结果的，同时也能够比较好的保护关系。
我的感受是这次虽然没有长篇大论地教育，谈危害，谈后果，但是就是坚定地执行就能起到很好地教育作用。但是逻辑后果也要设置得当，要针对某种行为有恰当的后果，才会有效。并且设置好就要坚定而和善地执行，孩子一定会找机会来商量看能不能换后果，但此时就要让他们知道没有其他替换方法。和善则是要求也不需要对犯错误的孩子大喊大叫，因为他们已经要接受逻辑后果了。表示对他们的理解，和善的态度，才能在不伤害关系的前提下，处理好事情。
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